思政教育與專技課堂融合的探索與實(shí)踐

滕兆霞

[摘 要] 黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，高校承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。在專業(yè)教學(xué)過程中，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思政教育、素養(yǎng)培育同時(shí)進(jìn)行，是高等教育中培養(yǎng)人才的基本要求。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析思政教育與專技課堂融合的具體實(shí)踐過程中的一些思考。

[關(guān) 鍵 詞] 思政教育；專技課堂；融合實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0004-02

一、思政教育與專技課堂融合的意義

高校不僅僅是個(gè)傳授知識(shí)的地方，更是一個(gè)積極培育具有良好思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者的殿堂。黨的“十九大”報(bào)告中明確了“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一新的歷史方位，指出建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這對高校全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作提出了新的要求。思政教育與專技課堂融合是實(shí)現(xiàn)思政課堂向課堂思政轉(zhuǎn)變的一個(gè)探索與實(shí)踐。

（一）思政教育與專技課堂融合，充分體現(xiàn)了高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的新思路

全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！边@啟示我們，高校思想政治工作的“著力點(diǎn)”在于創(chuàng)新發(fā)展。思政教育與專技課堂融合的探索與實(shí)踐正是符合這一要求，將專技教師深度融入思政教育中來。

（二）思政教育與專技課堂融合，充分發(fā)揮專技課堂的育人作用

各類專技課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前各專業(yè)課教師秉承“教書即育人”的理念，根據(jù)不同專業(yè)環(huán)境融入思政教育的元素，使專業(yè)知識(shí)與思政教育主流意識(shí)形態(tài)的知識(shí)之間架起一座互動(dòng)的橋梁，形成“合力”效應(yīng)，把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮專技課堂的育人作用。

（三）思政教育與專技課堂融合，可以發(fā)揮廣大專技教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教的作用

思政教育與專技課堂融合，積極引導(dǎo)專技教師發(fā)揮思政教育作用，這也是思政教育與專業(yè)課堂融合的初衷，通過德才兼?zhèn)涞膶＜冀處?，把身邊的小人物、小事件講鮮活，使其可親可信、可知可感；把一些鮮活的例證、可信的論據(jù)、正確的觀點(diǎn)在專技教師的課堂上變得有血有肉、充滿趣味性。

（四）思政教育與專技課堂融合，體現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)

思政教育與專技課堂融合，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體互動(dòng)的積極性，通過專技課堂來開展思政教育，打造明道、信道的高層次教師隊(duì)伍，通過專技教師言傳身教，“潤物細(xì)無聲”地承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

二、思政教育與專技課堂融合的具體實(shí)踐

思政教育與專技課堂融合主要是通過專技教師的專技課堂來完成。我們從2017年開始嘗試“課內(nèi)5分鐘”，就是在專技課堂上用5分鐘左右的時(shí)間，課內(nèi)合適的時(shí)候以合適的形式將貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的案例鮮活地傳遞給學(xué)生，滿足學(xué)生成才成長的需求和對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，并加以正確引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，傳播正能量，促進(jìn)廣大青年學(xué)生更好地成長。

（一）資源庫的建設(shè)

實(shí)踐初期是搜集相關(guān)資料，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀、感恩、誠信小故事、愛國主義、文化傳承、“十九大”精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、工匠精神、大國外交、時(shí)事熱點(diǎn)等，形式可以是微視頻、微課、微故事、微文、PPT、文字材料等，并進(jìn)行甄別和鑒定，建立“課內(nèi)5分鐘”的資源庫，方便試講教師備課和教學(xué)。

（二）試講階段

將搜集的資料進(jìn)行歸納整理，要求黨員教師和輔導(dǎo)員首先在自己的課堂進(jìn)行試講。

試講過程中，教師可以把時(shí)政和身邊小事融入課堂，尋找時(shí)事與專業(yè)知識(shí)的交叉點(diǎn)，在課堂上舉一些時(shí)事要聞，讓學(xué)生了解最前沿的資訊，用最新思想引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心時(shí)事新聞、關(guān)心身邊的事。也可以通過和學(xué)生交流比如看到摔倒的老人是否應(yīng)該攙扶？看到不文明的舉止是否應(yīng)該制止？……這些問題一度讓學(xué)生很困擾，通過課上5分鐘，幫助學(xué)生尋找答案。還有，過馬路看到有人闖紅燈，你是否會(huì)提醒，還是也跟著走？再有，你對大國外交怎么看？等等。教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這過程中教師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)找到答案。

（三）全面推進(jìn)和總結(jié)完善階段

通過兩個(gè)月左右的試行，現(xiàn)在“課內(nèi)5分鐘”已在教師中加以全面推廣。就目前了解的情況看，教師對“課內(nèi)5分鐘”是認(rèn)同的，并積極實(shí)施的；學(xué)生對“課內(nèi)5分鐘”是接受并歡迎的。

在全面推進(jìn)一學(xué)期后，我們對《“課內(nèi)5分鐘”——思政教育與專技課堂融合》進(jìn)行了總結(jié)完善，我們通過召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)及發(fā)放調(diào)查問卷等方法，聽取意見，反饋信息，從點(diǎn)和面上進(jìn)行全面總結(jié)，并適時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，分析教學(xué)效果，查找存在的不足，真正做到“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變；讓思政教育從“專人”向“人人”轉(zhuǎn)變，讓每位教師都挑起“思政擔(dān)”，承擔(dān)育人責(zé)任。

三、對大思政背景下全員、全方位、全過程育人的幾點(diǎn)思考

思政教育與專技課堂融合只是大思政教育體系的一部分，如何在思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課（即通識(shí)課）、專業(yè)技能課三位一體的大思政教育體系中，構(gòu)建全員全方位全過程的大思政教育體系，還有很多值得探索的地方。

（一）探索思政教育與專業(yè)知識(shí)的交叉與融合

在繼續(xù)完善“課內(nèi)5分鐘”講解內(nèi)容、表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果？首先，要求每位教師備課時(shí)注意尋找思政與專業(yè)知識(shí)的交叉點(diǎn)，思考專業(yè)課程在講授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，如何將思政教育更好地融入。其次，思考如何根據(jù)不同專業(yè)融入更合適的內(nèi)容，例如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、工匠精神、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等怎樣分類與專業(yè)融合得更好，還有待于進(jìn)一步探索。

（二）探索發(fā)揮所有課程的思政育人功能

目前我們只在專技教師的課堂上實(shí)施“課內(nèi)5分鐘”，在剛開始實(shí)施的時(shí)候，確實(shí)也遇到教師思想的轉(zhuǎn)變有一定難度，部分教師還做不到思政教育與專技課堂融合，或是融合不理想，畢竟課堂在老師手中；再有就是如何將“課內(nèi)5分鐘”思政教育擴(kuò)大到所有課堂，將思政教育貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)的方方面面，這是下一步將要探索的。

（三）探索構(gòu)建“321”教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

“3”是三個(gè)結(jié)合：即思政教育與專業(yè)教學(xué)，思政教育與實(shí)踐教學(xué)，思政教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合。

“2”是兩個(gè)突出：教學(xué)中突出理想信念教育和職業(yè)道德教育。

“1”是一個(gè)強(qiáng)化：教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)技能服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域及整個(gè)社會(huì)。

“321”教學(xué)模式是以學(xué)生“職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)方向，有利于促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育的有效融合，針對職業(yè)需求引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和合理的職業(yè)觀，為學(xué)生成長成才提供內(nèi)在動(dòng)力。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性

思政教育與專技課堂融合的落腳點(diǎn)是著眼于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷提升內(nèi)涵和質(zhì)量。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，鞏固知識(shí)認(rèn)同。

一是開拓和建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，以青年志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)以服務(wù)社會(huì)為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；二是積極組織大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐中深入社會(huì)，了解社會(huì)，真正達(dá)到“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的目的；三是積極開展團(tuán)日活動(dòng)，通過聽講座、現(xiàn)場參觀等，向?qū)W生傳遞信念與理想；四是創(chuàng)新政治學(xué)習(xí)方法，豐富政治學(xué)習(xí)載體，引發(fā)學(xué)生深入思考，并把自己的所思所悟與大家分享。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。大學(xué)是教書育人、研究探索、創(chuàng)新服務(wù)和引領(lǐng)文化的機(jī)構(gòu)，作為大學(xué)教師怎樣將思政教育、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)等有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)成長的時(shí)代坐標(biāo)；通過思政教育和專技課堂高質(zhì)量的融合，讓學(xué)生從課堂上不僅形成基本理論的認(rèn)知，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法正確看待社會(huì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光來觀察和思考問題，牢固樹立中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而實(shí)現(xiàn)從思政課堂向課堂思政的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全員、全方位、全過程育人的大思政教育體系。

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