提升中職生學(xué)習(xí)效能 激發(fā)學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)的興趣

朱紅霞

[摘要]中職生大多在初中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。通過(guò)調(diào)查分析找出中職生學(xué)習(xí)效能低下的原因，研究一系列提升中職生學(xué)習(xí)效能的策略，將這些策略應(yīng)用到電工與電子技術(shù)這門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)中職生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)校打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職生;學(xué)習(xí)策略;電工與電子技術(shù);興趣

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0015-01

本文從15電子班的學(xué)生著手，針對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下的因素，研究一系列提升中職生學(xué)習(xí)效能的策略，將這些策略應(yīng)用到電工與電子技術(shù)這門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)中職生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)的濃厚興趣，讓學(xué)生在學(xué)校打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)他們的升學(xué)夢(mèng)想。

一、提升學(xué)習(xí)效能的興趣引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剛進(jìn)入靖江中等專業(yè)學(xué)校，15電子班的學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，由于中考失利，沒(méi)有考上普通高中，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)自我效能感很低，對(duì)所選的電子專業(yè)學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，更別提興趣了。然而使學(xué)習(xí)興趣化是獲取成功的重要法則。

15電子班的學(xué)生在初中時(shí)可能也很積極、很努力地學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)時(shí)只顧著死學(xué)、傻學(xué)，學(xué)習(xí)效能不高，成績(jī)還是比較落后，因?yàn)樗麄儧](méi)有把這種積極、努力轉(zhuǎn)化培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效率較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上顯得力不從心。由此可以看出學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。教師要想辦法幫學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率質(zhì)的飛躍。

因?yàn)橛信d趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能不知疲倦地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入樂(lè)此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。

我們都會(huì)有過(guò)這樣的切身體會(huì)，做自己喜歡做的事情時(shí)不會(huì)感到難過(guò)，而是會(huì)感到愉快、輕松，思維也會(huì)很活躍，富有創(chuàng)造力。相反，如果讓你做一件你不喜歡做甚至感到頭疼的事情，你還沒(méi)有做就已經(jīng)開(kāi)始厭倦疲勞了。因此，15電子班的學(xué)生要想把電工與電子技術(shù)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)好，首先應(yīng)培養(yǎng)起對(duì)電工電子學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，有了興趣就不愁學(xué)不好。

二、提升學(xué)習(xí)效能的目標(biāo)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工與電子技術(shù)是電子專業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中職生獲得電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的核心教學(xué)內(nèi)容。這門(mén)課程既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性，內(nèi)容抽象復(fù)雜，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)就會(huì)感到比較困難，難以理解，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣，就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)任務(wù)的完成。

作為任課教師和課題研究人員，我開(kāi)始研究有效解決這一問(wèn)題的措施?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，對(duì)每一名學(xué)生來(lái)講，只要沒(méi)有先天障礙和智力缺陷，一般情況都能成為學(xué)習(xí)的高手，甚至成為我們所謂的學(xué)習(xí)天才。無(wú)數(shù)的成功人士都證明了天才不是天生的，而是后天造就的。天才的成就必須要有崇高的抱負(fù)、明確的目標(biāo)、勤奮的工作和堅(jiān)強(qiáng)的毅力這些品質(zhì)。作為一名中職生，要想在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，出類拔萃，首先必須樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定實(shí)踐計(jì)劃，并且付之于行動(dòng)，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，使用正確的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，只有做到這些，才能獲得學(xué)習(xí)上的成功。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！北緛?lái)學(xué)習(xí)積極性不高的15電子班的學(xué)生在教師的幫助下，樹(shù)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理上不再自卑，學(xué)習(xí)效能提高了，對(duì)電工與電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、提升學(xué)習(xí)效能的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)靖江中等專業(yè)學(xué)校15電子班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我效能方面的研究發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，常感到無(wú)能為力。而電工與電子技術(shù)這門(mén)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

為了提升他們的學(xué)習(xí)效能，根據(jù)電工與電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，教師運(yùn)用了給學(xué)生展示實(shí)物、模型的直觀教學(xué)法，如在學(xué)習(xí)電容和電感這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的具體應(yīng)用情況，我采用了讓學(xué)生在電視機(jī)實(shí)物上尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。學(xué)生在直觀教具的作用下，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官充分協(xié)調(diào)，接受知識(shí)很快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)效能，從而激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

再者演示實(shí)驗(yàn)法也是直觀教學(xué)法的一種，在教學(xué)由教師演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性陡增，能更快地掌握教師所教的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了信心，學(xué)習(xí)效能自然而然得到提高。因此很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能大膽提出問(wèn)題，而不再是畏懼，能獨(dú)立思考，而不再是依賴。

參考文獻(xiàn)：

藍(lán)金春.如何培養(yǎng)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊·教學(xué)交流，2010（14）.