“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

金正程 邱斌

摘 要：“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革試點課程是在《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》的號召下，研究利用在線課程資源組織開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革課程。課程共選取體育學(xué)院58名學(xué)生作為授課對象，在2017—2018年秋季學(xué)期對“體育基本理論與體育管理”這門課程進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的探索與實踐。翻轉(zhuǎn)課堂的實施嚴格按照項目計劃執(zhí)行，實施內(nèi)容主要包括：課前教學(xué)微視頻的錄制與上傳、課中教學(xué)討論與課堂實踐與課后網(wǎng)上作業(yè)布置與資源延伸。預(yù)期為高校在線課程教學(xué)的發(fā)展與課程信息化建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：體育基本理論 體育管理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0081-02

“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革試點課程是在《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》的號召下，研究利用在線課程資源組織開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革課程。課程堅持不斷提高教學(xué)質(zhì)量的原則，對高校課程教學(xué)改革、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、信息化體系建設(shè)具有一定的推動與借鑒作用。

1 授課對象的選取

試點課程共選取體育學(xué)院60名學(xué)生作為授課對象，在2017—2018學(xué)年秋季學(xué)期對“體育基本理論與體育管理”這門課程進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的探索與實踐，創(chuàng)建了理論課程各項教學(xué)資料（課程簡介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教學(xué)導(dǎo)論與課程知識點體系等）的在線資源，并設(shè)置了教學(xué)作業(yè)習(xí)題庫、試題庫、精品課程鏈接與教參信息等網(wǎng)絡(luò)資源，以期通過翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式優(yōu)化課程授課形式、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 課程翻轉(zhuǎn)課堂的計劃與實施

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂施行計劃的擬定

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施按照項目計劃執(zhí)行，先確定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計劃大綱與內(nèi)容，并對大量國內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的文獻資料進行了查閱，梳理了已有文獻的現(xiàn)狀與發(fā)展方向。對國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)秀案例進行了搜集，參考其課程設(shè)置與實施方法。通過對前期理論與實際的借鑒，針對每個教學(xué)單元進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課前微視屏錄制、課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等工作，建立了教學(xué)班級群以供視屏資料的上傳與下載。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的實施概況

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施流程是學(xué)生在正式行課前進入課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，瀏覽課程簡介，了解該課程的基本情況，包括學(xué)時、學(xué)分、學(xué)習(xí)目的與意義等。然后通過課程導(dǎo)學(xué)方案、課程知識體系以及教學(xué)大綱對整門課程建立宏觀的認識，了解教學(xué)框架的組成情況，預(yù)知教學(xué)內(nèi)容分為哪些知識模塊。在課前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行針對性學(xué)習(xí)，充分了解概念性問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻對當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的重、難點具有初步認識，在課堂中結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容理解教師講述知識，并在課堂案例討論環(huán)節(jié)結(jié)合課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與課中理解學(xué)習(xí)進行充分的分析與發(fā)言，課后再次通過網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)該節(jié)課的重點學(xué)識，在聊天室與討論群中對不理解的知識點進行提問，師生在網(wǎng)上進行討論與解答，有機結(jié)合了課上與線上學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容

3.1 課前教學(xué)微視頻的錄制與上傳

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂的一項重要內(nèi)容即是課前微視頻的錄制與上傳，視頻錄制軟件主要包括Micro office2013-Power Point、Camera Studio2.0、Audacity2.0。微視頻錄制。首先，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)要求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作為微視頻的教學(xué)材料。其次，將課本的所有章節(jié)按照行課的順序排列好以做準備，比對教學(xué)授課計劃結(jié)合課程知識體系與導(dǎo)學(xué)方案確定課前微視頻的錄制節(jié)次與順序。再擬定微視頻的腳本，確定每次微視頻需要錄制的具體內(nèi)容。最后，按照預(yù)期計劃錄制視頻并與正式行課前上傳至網(wǎng)絡(luò)討論群組供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂共錄制11次微視頻，每個視頻時長5min以內(nèi)，主要包含了每堂課的教學(xué)目標、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、概念翻轉(zhuǎn)五個部分。教學(xué)目標主要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，分清課堂中需要了解、理解以及掌握的部分。主要教學(xué)內(nèi)容部分為學(xué)生搭建了課程知識模塊，使學(xué)生對本次課內(nèi)容的構(gòu)建有更清晰的認識。通過學(xué)習(xí)教學(xué)重點部分明確本堂課掌握的基本部分；通過學(xué)習(xí)教學(xué)難點了解本堂課難以掌握的部分。概念翻轉(zhuǎn)主要為學(xué)生羅列出本堂課的各個核心概念，要求學(xué)生在上課之前對上述概念進行預(yù)習(xí)，如此教師在課堂上復(fù)述、講解純理論性知識的時間得以減少，可為學(xué)生討論互動節(jié)省更多時間，達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

3.2 課中教學(xué)討論與課堂實踐

“體育基本理論與管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂始終將教學(xué)討論貫穿于整個課內(nèi)活動，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)置課堂實踐。教學(xué)討論一般設(shè)置在教師講解某個核心概念后，組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核心概念進行相關(guān)內(nèi)涵與外延的討論，以便對核心概念加深了解并拓展自身的知識面。首先將班級學(xué)生分為各小組，再由教師提出擬定解決或研究的問題，小組成員對提出的問題做出可能的假設(shè)和答案；其次組內(nèi)通過理論分析與案例討論檢驗假設(shè)，每次討論環(huán)節(jié)根據(jù)問題的重要性設(shè)置5～8min，討論結(jié)束后再由各小組推選代表進行發(fā)言；最后教師就各組得出的結(jié)論做出點評、補充與總結(jié)。每節(jié)課的教學(xué)討論環(huán)節(jié)不少于1個且不多于2個，如此，既能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂對課堂多元設(shè)計的基本需求，又不影響教師對教學(xué)內(nèi)容的正常講解，能夠加深學(xué)生對核心知識點的理解，也能夠通過這種討論、發(fā)言的方式提升團隊的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

課堂教學(xué)實踐主要是教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生利用所學(xué)理論知識，通過實踐活動的方式，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧。項目團隊對學(xué)生實踐活動進行精心的設(shè)計和指導(dǎo)，然后以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的課外時間進行組織與準備，在下一節(jié)課以小組為單位上臺進行教學(xué)實踐模擬，教師對各組教學(xué)實踐情況進行詳細記錄，并在每組實踐結(jié)束后及時進行總結(jié)與反饋。應(yīng)用這種針對性的教學(xué)實踐活動，可將抽象的概念具體化、形象化，利于學(xué)生深入理解體育管理要素與體育管理原理的真實內(nèi)涵。同時也能調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力。

3.3 課后網(wǎng)上作業(yè)布置與資源延伸

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂為充分利用現(xiàn)有在線課堂平臺，在翻轉(zhuǎn)課堂“課后網(wǎng)上作業(yè)布置與資源延伸”板塊設(shè)計中決定使用校內(nèi)所搭建的網(wǎng)上“課程中心”，以加強本課程在線教學(xué)平臺的搭建與在線教學(xué)資源的擴充。課程中心是每位任課教師針對專業(yè)培養(yǎng)方案中每門課程（含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）共建共享的教學(xué)資源中心。項目團隊分別將課后作業(yè)、習(xí)（試）題庫、精品課程鏈接等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源上傳至課程中心供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

參考文獻

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