簡析高校普拉提選修課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

顏克秀　鄔宗國

摘 要：體育選修課是從學(xué)生興趣出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑之一，合作學(xué)習(xí)模式是體育選修課中的具體教學(xué)模式之一。普拉提的合作學(xué)習(xí)模式更易促進學(xué)生鞏固已有的興趣愛好，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文就普拉提教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進行分析和探討，旨在更全面深刻地了解合作學(xué)習(xí)模式，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普拉提 選修課教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0099-02

1 合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義

"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"是目前高校體育教學(xué)中的主要教學(xué)模式。體育選修課是從學(xué)生興趣出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑之一，而合作學(xué)習(xí)模式便是體育選修課中的具體教學(xué)模式之一。普拉提作為深受學(xué)生喜愛的時尚選修課程之一，其合作學(xué)習(xí)的模式更易促進學(xué)生在形成已有的興趣愛好基礎(chǔ)上，在相互合作學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮各自的特點中促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文就普拉提教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進行以下分析和探討，旨在更全面深刻地了解合作學(xué)習(xí)模式，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)模式的界定

歷史上的合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展到現(xiàn)代，已被各國教育工作者所認知，也在教育工作中得到進一步的認證和發(fā)展。但由于合作學(xué)習(xí)模式的概念較為寬泛，合作學(xué)習(xí)模式雖受到廣泛關(guān)注，但各國的教育實踐現(xiàn)狀不一。因此，目前學(xué)術(shù)界對合作學(xué)習(xí)模式的概念眾說紛紜，很難形成較為統(tǒng)一的詮釋或固定的答案。我國學(xué)者將合作學(xué)習(xí)模式分成四層：師師互動、師生互動、生生互動和全員互動。在這四種互動模式中，現(xiàn)今學(xué)者和教育工作者最為關(guān)注的是生生互動，將生生互動作為合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的主要切入點。因此，本文所說的合作學(xué)習(xí)模式主要是生生互動，生生互動更能體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”，即合作學(xué)習(xí)模式當前主要是通過小組學(xué)生間合作的學(xué)習(xí)形式，通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與相互合作的能力。

3 合作學(xué)習(xí)模式在高校普拉提教學(xué)中的作用

3.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性

合作學(xué)習(xí)主要在各小組內(nèi)進行，以3～6人為一組，小組因人數(shù)較少，相互間更容易熟悉、接受和融合。因此學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)氛圍更顯得相對輕松、和諧，相互間的交流互動也會更加頻繁，不同的思維更易碰撞出火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

同時，在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著小組去解決問題。小組接到新的學(xué)習(xí)任務(wù)后，因任務(wù)的具體化與表演的可能性都會讓學(xué)生不容易推托或是偷懶，沒有“有沒有我都一樣的”大鍋心理，各小組成員會更積極參與到團隊中來：學(xué)生會更主動查閱資料、相互探討、相互學(xué)習(xí)與幫助。從被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樾枰鲃油锇橐黄穑鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，積極解決小組內(nèi)存在的問題，從而有效促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.2 有利于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)有法，但無定法。有效地小組合作學(xué)習(xí)模式會因不同學(xué)生組成的小組而變得內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的能力得以充分展現(xiàn)，而能力充分展現(xiàn)過程便是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。一方面由于合作學(xué)習(xí)講究以幾個學(xué)生為單位進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，小組的表現(xiàn)會更直接從每一個學(xué)生的表現(xiàn)中反映出來，所以在一定程度上，學(xué)生必須參與到小組的計劃與任務(wù)完成中來，因而促使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一定的集體榮譽感，在團隊的利益驅(qū)使下，個人將會更自主地參與到小組的探究學(xué)習(xí)中來。另一方面，同時，因小組合作學(xué)習(xí)中，目標雖一樣，但學(xué)生具有各自的特點，可以殊途同歸，即同一目標可以有更多更好的效果。學(xué)生在追求更好效果中不斷地探究學(xué)習(xí)，小組成員根據(jù)自身的運動能力、音樂喜好、動作風(fēng)格等完成教學(xué)任務(wù)。如小組創(chuàng)編動作時，小組成員選擇出適合自己的運動風(fēng)格、動作組合以及音樂節(jié)奏等，探究如何更充分地表現(xiàn)小組成員的特長、運動能力，有效地展示動作美與藝術(shù)美，形成更多更好的藝術(shù)成品展現(xiàn)。

3.3 有利于提高學(xué)生的合作意識和人際交往能力

現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨生子女，以個人為中心的學(xué)生居多，與他人的溝通合作意識與能力較弱。因此合作學(xué)習(xí)小組能讓小組的每名學(xué)生都有自己的角色，分工比較明確。為了完成共同的目標，大家會自覺承擔起各自的責任，主動參與到小組交流活動中來，相互間更多團結(jié)合作、互幫互助、取長補短，合作意識與能力得到提高。即學(xué)生相互間合作是不斷磨合的過程：需要學(xué)生學(xué)會理解、包容、鼓勵；需要學(xué)生學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)、交流、信任；需要學(xué)生分析問題、解決問題；需要學(xué)生相互幫助、中肯評議，在這樣的反復(fù)過程中產(chǎn)生積極的相互依賴，同舟共濟的凝聚力與信念，從而促進相互的情感發(fā)展與個人的學(xué)習(xí)生活技能，提高學(xué)生的合作意識、能力與人際交往能力。

4 合作學(xué)習(xí)模式運用到普拉提教學(xué)中的建議

4.1 合作學(xué)習(xí)模式需要多樣化

合作學(xué)習(xí)模式并不是一成不變，因?qū)W習(xí)目標、內(nèi)容與任務(wù)的不同，合作學(xué)習(xí)模式需要有多樣化的組織形式，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中更主動地尋求和探討解決問題的方法，找到自身的價值，找到小組合作的歸屬感與成就感。即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況和個性特點設(shè)立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是采取網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，還是現(xiàn)場督促、檢查、評議，都需要細化到課堂中去。具體來說：引導(dǎo)督促小組課前查閱、收集資料；課堂上小組探討、磋商、練習(xí)、修正、小組間表演、小組自評、互評、師評；課后小結(jié)、完善等，在綜合變化組織形式中，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性；在相互的交流與合作中，促進學(xué)生在展示各自特長中得以不斷提高、發(fā)展；在良性的合作與競爭中，充分發(fā)揮和展示各自的特色與能力。

4.2 及時評價合作學(xué)習(xí)情況

任何一種形式的學(xué)習(xí)都需要及時的反饋，才能有效地服務(wù)于學(xué)生成長發(fā)展的需要。因此，合作學(xué)習(xí)的情況應(yīng)給予及時的肯定、意見或建議，才能讓學(xué)生在合作中及時得以調(diào)整、完善和提高，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用。合作學(xué)習(xí)模式可以從以下兩方面進行評價：一方面小組里學(xué)生之間相互探討、及時評定目前的學(xué)習(xí)情況，也就是小組成員間圍繞相同學(xué)習(xí)任務(wù)不斷修正完善的過程；另一方面小組之間的學(xué)生給予相互的意見或建議，這更多是小組表演或比賽的過程；還有一方面就是老師通過課堂巡視、學(xué)生主動提問、課堂比賽情況總結(jié)等進行及時引導(dǎo)與點評，需要不斷提高或發(fā)揚優(yōu)點等。通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流和互動，相互之間的反饋及評價，及時肯定學(xué)生所學(xué)內(nèi)容好的方面，糾正學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的錯誤，從而讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)的正確方法和技能，同時促進學(xué)生正確的形成觀察、思考與行動能力，并得以良好的發(fā)展。

5 結(jié)語

普拉提教學(xué)作為高校體育教學(xué)中的一項選修課程，其功能性的特點為廣大的學(xué)生所喜愛；合作學(xué)習(xí)作為更好地溝通、合作與創(chuàng)造的模式，也受到喜歡新穎、愛好自由的大學(xué)生們喜歡。因此，普拉提教學(xué)中引入、有效地運用合作教學(xué)模式具有重要的意義，需要不斷的努力與探索，才能更好地發(fā)揮合作教學(xué)模式所應(yīng)具有的作用，充分體現(xiàn)普拉提課程的價值。

參考文獻

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