基于體育精神培育的教學策略研究

李曉鋒

摘 要：體育精神是體育學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，也是超越體育學科知識教育的重要維度。研究認為，在體育課堂教學策略方面，可以通過營造和諧的課堂氛圍，形成統(tǒng)一的價值取向和符合運動規(guī)則的行動約束，以便營造適合體育精神激發(fā)的教學環(huán)境，從而讓學生親身體驗到體育精神，并在體驗中逐漸吸收內(nèi)化，從而達到通過體育課堂教學培育學生體育精神的目的。

關鍵詞：體育精神 核心素養(yǎng) 教學策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0090-02

體育精神是學生體育學科核心素養(yǎng)的三大維度之一，是體育學科教學的價值體現(xiàn)和重要目標，也是終身體育的重要組成部分。體育精神的體現(xiàn)和培育在體育教學的各個環(huán)節(jié)均有呈現(xiàn)，是體育學科教學區(qū)別于其他學科教學的重要特征，體育學科的終極價值，也是課堂教學質(zhì)量的關鍵所在，是新時代體育教師必須加以重視的教育教學因素。在課堂實踐教學中，體育精神的培育需要良好的課堂環(huán)境和正確的價值引導，這都依賴于教學策略的合理運用，而為了達成體育精神的培育目標，體育教學策略應該注重環(huán)境營造、價值引導和行動制約三個維度的把握。

1 營造和諧的課堂氛圍

1.1 遵循正向的整體設計

體育精神是體育理想信念的重要支撐，在課堂教學的各個關節(jié)都應有所呈現(xiàn)，同時，這個呈現(xiàn)的過程也是體育精神培育的過程，因此，在課堂教學的整體設計必須體現(xiàn)體育精神培育導向。應以課堂正能量為原則，根據(jù)教學內(nèi)容將相應體育情感、品格和正確的審美觀納入其中，包括開始部分的師生問好方式方法、隊形調(diào)整路線要求、學習方式態(tài)度要求、課堂評價參與預設、課堂情景設計、鼓勵環(huán)節(jié)、互助幫輔等，使課堂整體朝向追求真善美、更高更快更強的陽光環(huán)境。在教材分析中深入挖掘教學內(nèi)容的體育精神資源、學情分析中明確激發(fā)學生體育精神切入點、教學目標中體現(xiàn)教學過程的體育精神培育效果、重難點上凸顯體育精神的助力作用，充分將學生體育精神的激發(fā)、培育、相互影響等因素融入到教學的整體設計中。

1.2 營造和諧的課堂關系

影響和諧的體育課堂關系因素包括教師、學生、教學內(nèi)容以及教學手段。體育教師的言行舉止是體育精神的最形象展示，因此體育教師教學過程中應充分運用個人魅力影響學生的心理變化，帶動學生朝向體現(xiàn)體育精神的行為努力；教學是師生互動的過程，為了達成教學目標，教師必須在教學過程中不斷引導學生調(diào)整學習方向，這個過程是建立在相互信任的基礎之上的，為此，師生之間首先應建立信任關系，基于教師個人魅力的重要性，建立學生對教師的崇拜關系也是提高體育精神培育的有效手段；為了保證學生之間通過合作完成學習，同時體現(xiàn)幫助后進者、熱愛集體等精神，需要學生之間建立良好的信任和愛護關系，可以通過體育骨干以點帶面營造和諧氛圍；每項體育教學內(nèi)容都有其獨特的體育精神培育價值，因此，要運用合理的教學手段引導學生圍繞教學內(nèi)容進行學習，充分發(fā)揮教學內(nèi)容的教育價值，營造和諧課堂關系，為培育體育精神創(chuàng)造有利條件。

2 形成統(tǒng)一的價值取向

2.1 認識教學內(nèi)容的價值

體育運動項目來源于人民的生產(chǎn)生活，每項體育運動除了基礎的走、跑、跳、投等身體基礎能力鍛煉之外，都具有其獨特的鍛煉價值，并能在現(xiàn)實生活世界得到應用。只有學生能夠在現(xiàn)實生活中學以致用并切實得到利益，學生才會產(chǎn)生興趣，并主動學習，在遇到學習困難時比較容易產(chǎn)生克服困難的勇氣，強烈的求知欲也能夠有效提高學習信心這一點已經(jīng)被證實。另外，不同的體育項目因其規(guī)則不同也具備了不同的教育價值，如蹲踞式起跑的起跑犯規(guī)可以給學生樹立規(guī)則意識，尊重公平競賽，培育學生的平等意識和正義精神，提高體育道德。學生對運動項目實用性和教育性價值的認可，不但能夠促進學生完成課堂教學內(nèi)容，還能幫助學生建立良好的運動習慣，提升健康促進核心素養(yǎng)，同時這也是體育學科獨有的育人資源。

2.2 樹立終身體育思想

意識是行動的先導，體育精神的培育需要的不只是外部環(huán)境營造，更需要內(nèi)部動力的激發(fā)。學生的體育精神培育是在運動項目的學習過程中完成的，這個過程不是一帆風順的，越是曲折的學習過程其體育精神培育的價值愈大，因此，學習困難的克服程度與體育精神的培育效果成正相關。為了提高學生克服學習困難的動力，除外部鼓勵、方法引導外，更需要讓學生在思想方面形成堅定的態(tài)度，以便學生遇到困難不退縮并保持樂觀態(tài)度，這便是“終身體育思想”。學生形成終身體育思想后，一方面能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容作為未來生活技能堅定學習目標；另一方面把體育融入自己的生活這本身就是體育精神核心素養(yǎng)的體育情感要素。因此，學生體育精神的培養(yǎng)離不開終身體育思想的樹立，這也是著眼于學生未來發(fā)展需要的核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。

3 符合規(guī)則的行動約束

3.1 嚴格執(zhí)行運動項目規(guī)則

體育區(qū)別于其他學科的最大特點是以身體練習為主要手段開展的教學活動，具有強烈的實踐性和體驗色彩。在運動項目練習過程中，學生不但可以通過克服自身情緒惰性、超越機體能力、團結(jié)共進等行為培育堅韌、頑強、堅定、團結(jié)等體育精神，還可以通過運動項目規(guī)則的遵守，培育嚴守規(guī)則、重視公平、和平競爭及懲罰分明等體育品德。嚴格執(zhí)行運動項目規(guī)則，也是維持課堂紀律，開展教學評價的重要手段。體育運動規(guī)則是體育最主要的育人價值之一，學生在體育運動項目練習中有了遵守規(guī)則、尊重對手的意識，未來走向社會就比較容易自覺遵守社會規(guī)則，尊重他人利益。因此，在體育課堂教學過程中必須嚴格執(zhí)行運動項目規(guī)則，讓學生通過對規(guī)則的遵守培育體育精神。

3.2 正確認識人際交往規(guī)則

一節(jié)體育課實際上就是一段完整的生活過程，有準備、開始、學習、評價和總結(jié)，這其中教師與學生、學生與同伴都在不停的互動當中，而這種互動過程也是社會倫理關系的構(gòu)建和運行過程。這一過程也是理解他人、尊重他人、意識到他人存在和滿足自我的過程，其交往規(guī)則一是真誠待人，能夠增強相互信任、產(chǎn)生安全感；二是主動示好，能夠表達善意，讓別獲得尊重感；三是平等待人，能讓對方體驗到自由，消除約束感。另外，這幾點還同時存在交互性，交往中的善意和惡意都是相互的。正確認識人際交往規(guī)則，不但能營造和諧的課堂教學環(huán)境，利于學生間的互動學習，更是團結(jié)、信念、道德等體育精神之所以能夠在學生之中產(chǎn)生并吸收提高的重要保障，也是學生適應社會未來發(fā)展的必備能力。

總之，體育精神的培育不是單一的學科知識的傳授能夠完成，需要的是學生親歷后認可的逐步培育，這是一個不斷超越自我、認知自我、認識他人的過程，其前提是學生的自身感受，這一感受過程和持續(xù)并超越的過程就是體育精神的培育過程。需要從課堂環(huán)境、價值認同及行為約束對體育教學進行設計，這是基于運動項目的教學又超越運動技能傳授的過程。

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