基于《體育與健康》校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究

康長菊

摘 要：《體育與健康》作為遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)公共課，為了能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和我院的快速發(fā)展，經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐和努力開發(fā)的《體育與健康》校本課程在我院各系（院）的相關(guān)專業(yè)實(shí)施中已初見成效。本研究將《體育與健康》與學(xué)院部分教學(xué)系（院）的相關(guān)專業(yè)結(jié)合開發(fā)出比較有針對性、適用性的《體育與健康》課程，該課程的內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生性別、學(xué)生的興趣，采用因地制宜、因材施教、因?qū)I(yè)性質(zhì)及學(xué)生性別等模式組織課程內(nèi)容，不僅讓《體育與健康》課堂內(nèi)容豐富，還能提高學(xué)生自我鍛煉意識和老師的職業(yè)素質(zhì)。本研究為該院《體育與健康》教學(xué)提供理論指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和終身鍛煉的意識，為健康中國奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：體育與健康 校本課程 課程開發(fā) 課程實(shí)施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0071-02

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐法、訪談法、邏輯歸納等研究方法，探討關(guān)于遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院《體育與健康》校本課程開發(fā)與實(shí)施?！扼w育與健康》校本課程，簡稱《體育》校本課程。在開發(fā)校本課程前要了解“校本課程”“體育校本課程開發(fā)”的相關(guān)概念及目前國內(nèi)校本課程開發(fā)情況。

校本課程實(shí)質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價活動[1]。

體育校本課程開發(fā)指在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開，為達(dá)成學(xué)校體育目的或解決學(xué)校體育問題，根據(jù)學(xué)校體育資源情況、學(xué)生體育需求與興趣，以及教師專業(yè)能力，以學(xué)校為主體，由學(xué)校成員如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生與社區(qū)人士主導(dǎo)所進(jìn)行的一個持續(xù)和動態(tài)的體育課程開發(fā)過程與結(jié)果[2]。

我國的校本課程經(jīng)過20世紀(jì)八九十年代，從政府開始統(tǒng)一管理到借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，再到以少數(shù)作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)輻射到全國不斷探索。從國家出臺的相關(guān)的計(jì)劃、決定等文件可以看出我國的校本課程雖然取得了一定的成績，但隨著國家、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才要能快速融入社會，目前還在不斷探索的路上。

《體育與健康》課程作為我院的基礎(chǔ)公共課，需與我院的實(shí)情和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，《體育與健康》校本課程的開發(fā)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)接受對象（學(xué)生）、教學(xué)實(shí)施者（教師）、課程呈現(xiàn)形式等都是一場變革。

1 我院《體育與健康》校本課程的開發(fā)

我院《體育健康》校本課程特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 我院培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為國家培養(yǎng)高級技術(shù)人才的重要場所，區(qū)別于一般短期培訓(xùn)班和普通高等學(xué)院[3]。一般短期培訓(xùn)班特點(diǎn)：時間短、針對性強(qiáng)、實(shí)用于低技能培訓(xùn)、專業(yè)理論要求不高等特點(diǎn)；普通高等學(xué)院特點(diǎn)：知識系統(tǒng)化、專業(yè)化、理論水平要求高、時間相對較長，實(shí)踐動手能力相對較低。自高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高等教育的產(chǎn)生之日起，就擁有其獨(dú)特的特征：（1）專業(yè)理論要掌握；（2）高技能掌握要熟練；（3）時間相對較適中；（4）動手實(shí)踐能力必須強(qiáng)。為此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)對象、師資配備、開發(fā)規(guī)模等都有其自身的特點(diǎn)[4]。

1.2 我院課程內(nèi)容特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的使命是培養(yǎng)具有高級技能的熟練技術(shù)型人才（工匠），體育校本課程開發(fā)的主要意義在于如何把體育知識運(yùn)用于實(shí)踐生產(chǎn)和生活中，讓學(xué)生了解體育在生活中無處不在，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好，養(yǎng)成終身鍛煉的意識[5]。

1.3 我院學(xué)生特點(diǎn)

從課程內(nèi)容的接受對象看，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普通高校的學(xué)生相比，理論知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣等方面相對要低些，但他們的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力相對高于普通高校的學(xué)生[6]。

1.4 我院教師特點(diǎn)

作為高等職業(yè)院校，我院沒有自己專門的體育院系，《體育》這門課是因國家出臺了有關(guān)的文件必須開設(shè)而存在。作為基礎(chǔ)公共課，體育校本課程的開發(fā)相對是比較難的。學(xué)校教師相對有限、教學(xué)任務(wù)繁重，為了豐富體育課堂教師必須根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源、地理，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，最后探索出適合我院的體育校本課程。這樣不僅減輕了學(xué)校的人力和財(cái)力，同時還增進(jìn)學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)間的相互合作和協(xié)同能力，也增強(qiáng)了體育課堂的趣味性。

2 我院《體育與健康》校本課程的實(shí)施

2.1 我院《體育與健康》校本課程文件指導(dǎo)

根據(jù)教育部印發(fā)關(guān)于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知精神，學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身鍛煉意識和技能學(xué)習(xí)的重要場所，充分整合學(xué)?，F(xiàn)有資源、場地、器材、體育社團(tuán)等滿足學(xué)生的需要。體育校本課程的實(shí)施能激發(fā)學(xué)生參與教材的編寫和加快教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生體育[7]。目前主要我院主要以系（院）專業(yè)、學(xué)生性別比例來進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

2.2 我院《體育與健康》校本課程實(shí)施過程

一是定位合理要明確；二是了解高等職業(yè)教育的特點(diǎn)；三是我院學(xué)制（三年）；四是專業(yè)的特殊性要求；五是，現(xiàn)有師資配備。定位：高等職業(yè)技術(shù)院校。首先，它是高等教育的重要組成部分；其次，有很強(qiáng)的職業(yè)性；最后，它的落腳點(diǎn)是技術(shù)就是所謂的工匠，所以我們必須定好位。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：理論、技術(shù)都要抓，動手實(shí)踐是我們的區(qū)別于理論性普通院校的一個顯著區(qū)別，是我們就業(yè)的有力保障。按開課時間：高職只有三年即6學(xué)期學(xué)習(xí)時間，根據(jù)教育部相關(guān)文件的指示，體育課時不得少于188學(xué)時，即3學(xué)期。

根據(jù)我院的實(shí)際情況：《體育與健康》課程安排為一年即兩學(xué)期，第一學(xué)期基礎(chǔ)素質(zhì)課，第二學(xué)期選修課根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的性別比，有針對性地實(shí)施教學(xué)。如機(jī)電與信息工程系和汽車工程學(xué)院（以力量工作類型為主）這兩個系的男生相對較多，主要鍛煉上、下肢的絕對力量、動作的準(zhǔn)確性、下肢耐力、身體的整體協(xié)調(diào)性；建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系（以體力工作類型為主）對上、下肢及肩部力量要求較高、身體的整體協(xié)調(diào)性和平衡性能力側(cè)重偏高、復(fù)雜反應(yīng)能力和一般耐力；經(jīng)濟(jì)管理系和人文旅游（以服務(wù)為主）主要要發(fā)展的是學(xué)生的快速反應(yīng)能力、靈敏性、快速適應(yīng)能力、持久的耐力、良好形體、精準(zhǔn)的動作等。

按教師資源配備：根據(jù)教師的特長通過對不同系（院）、不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析安排系（院）專業(yè)和班級，先收集整理、集中、最后共同討論。由于我院的體育教師數(shù)量少，在開發(fā)校本課程過程中采取與系里領(lǐng)導(dǎo)交談、與專業(yè)課科任老師溝通，最后與學(xué)生交流，對現(xiàn)有教材進(jìn)行改編、課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，并考慮我院所在的地理位置，進(jìn)行了部分修改，同時也征集學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解、歸納、整理改編，使之適合于我院的實(shí)情。

3 結(jié)語

體育校本課程的開發(fā)應(yīng)結(jié)合國家、地方的相關(guān)文件作為依據(jù)和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有針對性地進(jìn)行資源開發(fā)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)不斷在教學(xué)中總結(jié)反思，不斷完善和制定可實(shí)施可操作的體育校本課程，在監(jiān)管方面要不斷接受來自各方面的考驗(yàn)。這不僅有助于體育老師專業(yè)能力水平的提高，還能增強(qiáng)課堂的活躍性。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘玉明.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)的思考[D].天津大學(xué)，2007.

[2] 陳淑奇.我國普通高校體育校本課程開發(fā)研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[3] 程代來.交通高職化學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.