提高小學語文畢業(yè)復習效率策略

平新淮

【摘要】小學語文畢業(yè)復習的根本目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、整體化，促使學生在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】復習效率策略；極端；內(nèi)容；上好復習課；問題

復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。

一、指導思想

以《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

（1）通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎上進行總結(jié)、歸納，舉一反三，觸類旁通。

（2）本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。

二、復習內(nèi)容

分類性復習，從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。

（一）基礎知識部分（積累運用）

1.漢語拼音

要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)；讀拼音能正確地寫出漢字、詞語和句子。

2.漢字

認識所學的字，掌握生字，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3.詞語

要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。

4.句子

一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。

認識復句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。

擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。

能按要求改寫句子。

5.標點符號

能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。

（二）閱讀

能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內(nèi)容來復習，也可以從文章的表達方式上復習。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說明：

（1）句子意思的理解。

（2）給自然段劃分層次。

（3）分段和概括段落大意。

（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。

（5）體會思想感情。

背誦。主要是六年級課本中要求背誦的課文（一般是要求背誦課文中重要的部分）和《語文課程標準》中要求背誦的70篇古詩詞，默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

（三）寫作

（1）按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。

（2）讀寫結(jié)合復習。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關(guān)寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關(guān)的文章，就讓學生寫相應的作文。

（3）作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來復習，也可以從命題的形式來復習。

三、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)《語文課程標準》精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，應注意以下幾點：

（一）復習內(nèi)容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问剑行﹥?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

（二）復習過程的開放性

復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習的方法。教師的任務在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權(quán)還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結(jié)自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

（三）知識之間的互融性

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，“融雙基于一體”，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

四、注意的問題

小學語文總復習，是對整個小學階段語文知識的復習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。上好語文復習課，是迎接畢業(yè)考的一個關(guān)鍵課程。但怎樣上好復習課？恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上復習課，把復習用書當作教材來使用，一味地讓學生做練習，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學生置于書山題海之中。這樣做，使學生頗感疲累，而收效甚微。我認為，上好復習課，要注意調(diào)動學生的復習積極性，分層要求，因材施教，目標明確而針對性強，方法靈活，形式多樣。

（一）調(diào)動學生的復習積極性

復習課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學生求知的欲望。但“興趣是最好的老師”，我們還是要想辦法調(diào)動學生的復習興趣。首先向?qū)W生講明復習的重要性。其次，要求學生根據(jù)自己的實際情況制定一個經(jīng)過自己的努力可以達到的學習目標，并在復習過程中不斷檢查，不斷修正，老師對達到目標的同學給予獎勵，未達目標的同學幫他查找原因并經(jīng)常幫助他，鼓勵他下次達到目標。

（二）分層要求，因材施教

在復習課上，常常會碰到這樣的情況，優(yōu)等生早就明白了，可中下生還是不知其然，造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。針對這種情況，老師要進行詳細的了解，哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是后進生，他們有哪些長處，哪些短處。然后，對不同的學生提出不同的要求。學困生：力求扎實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的復習。中等生：進一步扎實基礎知識與課本知識，加強課外閱讀訓練。優(yōu)等生：拓展知識面，加深難度，培養(yǎng)他們的綜合能力。即保證后進生達到最基本、最一般的要求，即力求差生要“保底”，而優(yōu)學生可以超常發(fā)揮。比如，可以設計彈性練習，后進生要求做兩題，優(yōu)生則根據(jù)自己的實際完成三題甚至更多。

（三）目標明確而針對性強

復習課通常會受到內(nèi)容多而時間少的矛盾所制約，為解決這個矛盾，小學語文畢業(yè)總復習要以《語文課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)行語文教材為復習范圍，重點復習六年級上、下冊語文教材內(nèi)容。為了系統(tǒng)而有條理地進行復習，可將復習內(nèi)容分為以下幾部分：1.拼音，2.字，3.詞語，4.句子，5.標點符號，6.課文，7.閱讀，8.作文，9.聽說訓練。這些內(nèi)容，可分類復習，一項項過關(guān)。但也要有所偏重，不能眉毛胡子一把抓。應根據(jù)學生實際，找出學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對地選擇、確定重點復習內(nèi)容，以便實實在在地提高學生的能力。

（四）方法靈活，形式多樣而不枯燥

如果復習方法呆板而單調(diào)，時間長了，不可避免地會讓人覺得煩，從而失去繼續(xù)復習的興趣。因而，教師的復習方法應靈活多樣，以滿足學生的好奇心，保持新鮮感。師生之間不妨換換位，改變由教師包辦代替、學生被動接受的狀況。比如，可以讓學生提出復習內(nèi)容，可以讓學生自己設計練習，還可以讓學生各自出試題，然后，學生互換試卷進行測驗，這樣，由學生自己動手、動腦設計試題，學生興趣盎然，并且經(jīng)過出題、測驗這兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固。在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：

1.突出重點

從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關(guān)鍵。

2.講練結(jié)合

在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。