“做學(xué)教合一”模式在中職實訓(xùn)教學(xué)中的實踐探究

周文娟

[摘要]“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式是由我國著名的現(xiàn)代教育家陶行知提出的，這一教學(xué)理論的主要內(nèi)涵是指要將教學(xué)與學(xué)生的實踐相結(jié)合，體現(xiàn)“生活即學(xué)習”的教學(xué)思想，以“做”引導(dǎo)“學(xué)”，以“學(xué)”決定“教”，三者之中，“做”是最重要的教學(xué)目標，“學(xué)”與“教”都是圍繞“做什么”“怎么做”“做的效果怎樣”展開的。這一教育理論的提出雖然已有多年，但在今天的中職實訓(xùn)教學(xué)中依然有著重要的現(xiàn)實意義，探討這一教學(xué)理論在中職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]“做學(xué)教合一”;模式;中職;實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0007-01

一、“做學(xué)教合一”模式的內(nèi)涵及其在中職實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

最初提出“做學(xué)教合一”模式的是教育家陶行知先生，后來的教育工作者對這一模式的內(nèi)涵進行了探討與分析。發(fā)展至今，這一教學(xué)模式已經(jīng)有著豐富的教學(xué)理論作為支持，筆者對其內(nèi)涵進行了簡要的概括，內(nèi)容如下。

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式首先強調(diào)教育目標，即培養(yǎng)具有一技之長的人才，使其能夠在今后的社會實踐中有所貢獻;其次是教育的要素，“做”是結(jié)果和目的，“學(xué)”是過程與方法，“教”是指導(dǎo)與監(jiān)督;最后是教育的方式，要保證人才能夠?qū)ι鐣兴暙I，就要結(jié)合人才發(fā)展的要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，也就是說學(xué)生的“做”是“學(xué)”的目的;而“教”又要圍繞“學(xué)”開展，所謂“以做定學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。從這一模式的內(nèi)涵來看，將這一模式應(yīng)用于中職實訓(xùn)教學(xué)是與實訓(xùn)教學(xué)的根本目的相契合的。中職實訓(xùn)教學(xué)最主要的教學(xué)目標是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)之所以效果多不盡如人意，主要是由于實訓(xùn)過程中“做、學(xué)、教”三者的關(guān)系不夠明確，大多數(shù)教師將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標，在實訓(xùn)教學(xué)中只關(guān)注自己是否教了，卻不管學(xué)生是否學(xué)了、是否學(xué)會;在學(xué)生實習階段，同樣會出現(xiàn)這樣的問題，實習企業(yè)為了避免學(xué)生的實習影響其正常的工作，為學(xué)生安排的實習工作只是徒有其名，卻無法起到鍛煉學(xué)生能力的作用，“教”完成得似乎很到位，但學(xué)生的“學(xué)”和“做”被嚴重忽視，實訓(xùn)效果自然就無法顯現(xiàn)，由此可見，在中職實訓(xùn)教學(xué)中開展“做學(xué)教合一”有著重要的現(xiàn)實意義。

二、“做學(xué)教合一”模式的在中職實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，確定實訓(xùn)內(nèi)容

“做學(xué)教合一”模式的核心思想是以學(xué)生的“做”來帶動學(xué)和教，具體到中職實訓(xùn)教學(xué)的具體設(shè)計上，就是要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的實訓(xùn)目標，安排實訓(xùn)內(nèi)容。因此，在實訓(xùn)開始之前，學(xué)校以及相關(guān)專業(yè)的教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及當前企業(yè)的用人狀況展開廣泛的調(diào)研，通過調(diào)研明確該專業(yè)實訓(xùn)過程中應(yīng)當安排的實訓(xùn)項目以及相應(yīng)的實訓(xùn)方式和實訓(xùn)途徑。以中職汽修專業(yè)為例，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，汽車生產(chǎn)與制造、汽車維修、汽車銷售等方面的人才都是當前用人單位所比較缺少的，因此，學(xué)校就可以結(jié)合這幾個方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排相應(yīng)的實訓(xùn)練習。同時將汽修知識的教學(xué)與之融合，除了在學(xué)校進行常規(guī)的實訓(xùn)之外，學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供更多的實習崗位，從而保證學(xué)生實訓(xùn)的效果，有效地達成教學(xué)目標。

（二）圍繞“做學(xué)教合一”模式，優(yōu)化實訓(xùn)方式

當前，中職實訓(xùn)的方式主要是在學(xué)校進行訓(xùn)練以及到企業(yè)進行實習兩種類型，“做學(xué)教合一”模式強調(diào)使學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生的做中教，因此，學(xué)校與教師要注意優(yōu)化實訓(xùn)的方式，更加有效地調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性，使學(xué)生的“做”落到實處。在學(xué)校實訓(xùn)期間，教師可以靈活使用“項目教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動法”“情境教學(xué)法”等教學(xué)方式，為學(xué)生的實訓(xùn)創(chuàng)設(shè)盡量真實的情境、模擬真實的工作環(huán)境，使學(xué)生通過實訓(xùn)切身感受到將來的工作特點、了解到將來的工作內(nèi)容，從而掌握更加扎實的專業(yè)技能;企業(yè)實習期間，學(xué)校和教師要注意密切對企業(yè)與實習學(xué)生的監(jiān)督，要求企業(yè)為學(xué)生安排適合的崗位，教師還要為學(xué)生進行適時地心理疏導(dǎo)，從而提高企業(yè)實習的真實度，一切以學(xué)生有所得為目的。

（三）注重過程性評價，健全考核體系

“做學(xué)教合一”模式的應(yīng)用體現(xiàn)在對學(xué)生的評價方面，要求學(xué)校和教師更加重注對學(xué)生的過程性評價，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在實訓(xùn)過程中，教師可以將學(xué)生的認真程度、吃苦耐勞精神、完成實訓(xùn)任務(wù)的積極性等項目列入評價細則，制定相應(yīng)的評價細則。從而使評價更加科學(xué)，起到激勵學(xué)生學(xué)習的作用。

總之，“做學(xué)教合一”模式在中職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的意義，促進實訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)開展，我們的中職學(xué)校與相關(guān)教師應(yīng)當在深入研究其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上為其賦予新的內(nèi)容，使這一模式在不斷發(fā)展創(chuàng)新過程中推動中職實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈德鑫.陶行知教育思想讀本[M].蘭州：甘肅文化出版社，2016.

[2]陳躍英.“教、學(xué)、做合一”思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴嘗試[J].職業(yè)技術(shù)，2015（12）.