關(guān)于高職青年教師培養(yǎng)的幾點思考

張博　高松

[摘要]產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對高職人才技能提出了更高的要求，因此也對高職院校的教師提出了更高的要求，尤其是青年教師。在分析高職教師需要具備的職業(yè)能力與師德素養(yǎng)基礎(chǔ)上，從機制建設(shè)與人文關(guān)懷兩方面給出了快速培養(yǎng)高職青年骨干教師的幾點建議。

[關(guān)鍵詞]高職青年教師;職業(yè)能力;師德素養(yǎng);機制建設(shè);人文關(guān)懷

[中圖分類號]G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0190-02

教育大計，教師為本，教師是教育的第一資源，是實施素質(zhì)教育的基本保證。我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，高科技含量的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)。因此，直接為經(jīng)濟、社會培養(yǎng)高技能人才的高職院校必須加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支具備高素質(zhì)、擁有高技能的師資隊伍。高職教育的生產(chǎn)性和時代性等特點對高職師資隊伍中青年教師的需求更為重要，需要青年教師不斷快速更新理論知識與實踐技能，同時保障了高職教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，因此高職青年教師的培養(yǎng)對高職教育至關(guān)重要。

高職教師不僅要有學(xué)識、有技能，還要有師德、有責(zé)任感、有專業(yè)追求。因此，對青年骨干教師的培養(yǎng)主要包含職業(yè)能力的培養(yǎng)、師德素養(yǎng)的養(yǎng)成兩個方面。

一、職業(yè)能力

職業(yè)能力包含知識更新能力、教學(xué)能力、教育能力、專業(yè)建設(shè)能力。

（一）知識更新能力

經(jīng)濟的快速發(fā)展、技術(shù)的不斷變革對高職教師的知識更新能力提出了更高的要求，青年教師處在人生的黃金階段，客觀上更能跟進知識與技能的變化，因此高職青年教師的知識更新能力非常重要，只有青年教師跟進了這新變化，才能夠?qū)⒆钋把氐闹R與技能傳授給學(xué)生，才能為社會所迫切需要的高職人才。

知識的更新能力包括理論知識的更新能力和作為高職教師更應(yīng)具備的實踐技能更新的能力。主要體現(xiàn)為：（1）基礎(chǔ)知識要厚與實，既有量的積累，又有質(zhì)的融會貫通;（2）有知識含量，有一定的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，有寬于教科書的知識能力;（3）業(yè)務(wù)深與新，能夠?qū)⒖萍及l(fā)展與知識教育完美結(jié)合。

（二）教學(xué)能力

教師最基本的工作就是教學(xué)，無論是在理論教學(xué)還是在實踐教學(xué)中，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)正確有效地傳授給學(xué)生，是一名教師的基本要求。教學(xué)能力首先體現(xiàn)在課堂上的講授、演示、指導(dǎo)上，教師要有課堂組織能力、語言組織能力、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力等。其次大量的工作是在課下完成的，因此教學(xué)能力還體現(xiàn)在備課上，包括對課程結(jié)構(gòu)的了然于胸，知識重點、難點的把握，教學(xué)材料的組織整理，教學(xué)方案的書寫，信息化教學(xué)工具的使用等，這些都是教學(xué)能力所涵蓋的范圍。教師的知識更新能力和教育能力再強，如果不能完成正常的教學(xué)，教師的名稱也就名不副實了。

（三）教育能力

所謂教書育人，教師除了教學(xué)，育人也是自己的一項本職工作，這也是青年骨干教師容易忽略的部分，一方面初登講臺注意力更多地集中在知識的傳授上，另一方面是源于對教師職業(yè)的狹隘認知。教師想要教好學(xué)生，首先要全面了解學(xué)生，以學(xué)生為本，做到因材施教;其次，教師作為人類靈魂的工程師，不僅傳授的是知識，更在傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，學(xué)生培養(yǎng)中的職業(yè)素養(yǎng)才不會缺角;最后，對學(xué)生進行關(guān)心與幫助，尤其是高職的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是培養(yǎng)他們成才的關(guān)鍵。

（四）專業(yè)建設(shè)能力

教師的工作不單純是教書育人的個人行為。教師的發(fā)展離不開專業(yè)的發(fā)展，教師很重要的一項工作就是推進專業(yè)的建設(shè)，包括人才培養(yǎng)方案、校企合作、實訓(xùn)基地、課程體系等專業(yè)建設(shè)的諸多方面，教師為所在的專業(yè)出謀出力，同時也在分享專業(yè)建設(shè)帶來的利好，進而促進自己的提高，才能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，提升相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的技能，進一步體現(xiàn)培養(yǎng)青年教師的意義。

二、師德素養(yǎng)

“學(xué)高為師，德高為范?！绷己玫膸煹聫膩砭褪且幻處煹幕疽?。所謂的師德修養(yǎng)，就是指教師在道德品質(zhì)、道德情感、道德意志、道德習(xí)慣方面進行的自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)的功夫及其所達到的師德水平和精神境界。對初為高職教師的青年教師而言，師德素養(yǎng)更是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件。具體講師德素養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下三方面。

（一）職業(yè)態(tài)度

在工作面前，態(tài)度決定一切。沒有不重要的工作，只有不重視工作的人。不同的態(tài)度成就不同的人生，有什么樣的態(tài)度就會產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果。高職青年骨干教師面對自己的工作是否有正確的職業(yè)態(tài)度，直接決定著對這份職業(yè)是否熱愛，是否能夠積極主動地完成工作，是否能夠全身心投入到高職教育工作中。更是關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)，影響專業(yè)的建設(shè)，端正的職業(yè)態(tài)度是教書育人的根本。

（二）責(zé)任心

端正的職業(yè)態(tài)度是作為高職教師的基礎(chǔ)，態(tài)度需要指導(dǎo)我們的工作才有意義，責(zé)任心正是我們態(tài)度轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。一名合格的教師首先要有強烈的責(zé)任心。責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。教師這個職業(yè)與其他職業(yè)有天壤之別，從事的是教書育人的百年大計。一個國家的強盛、民族的興衰，就看這個國家的下一代是否是有用人才，對青年教師在成為教師的第一天起，就要求必須認真，責(zé)任心便體現(xiàn)在每天工作的點點滴滴中。

教師的能力可以有差別，但責(zé)任心是必須具備的。責(zé)任心是教師完成好教學(xué)育人、成就教師職業(yè)高尚理想的前提，是克服高職領(lǐng)域困難的強大精神支柱。一個教師責(zé)任心的高與低決定著他完成工作的主動性，決定著學(xué)生對他的認可程度，決定著他的工作業(yè)績好壞，決定著他所從事的事業(yè)成敗，更決定著他對社會貢獻的大小。在這個問題上學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，教師的責(zé)任感一定會感染和影響學(xué)生的。

（三）事業(yè)心

有了端正的態(tài)度，有了強烈的責(zé)任心，還需要有強烈的事業(yè)心，這樣青年教師才能工作得長久，才能承上啟下，不斷推進教師隊伍的梯隊建設(shè)。教師的職業(yè)可以形容為三尺講臺度春秋，青年教師很容易在日復(fù)一日的這種打磨中逐漸對這份職業(yè)產(chǎn)生疲倦，沒有了初為人師的興奮，如何讓教師保持持久而高度的熱情，需要引導(dǎo)教師對自己的職業(yè)樹立理想，將這份職業(yè)作為自己的事業(yè)進行奮斗。

只有有了事業(yè)心，在面對工作時才能夠充分調(diào)動積極性，才能夠積極主動地完成自己的工作，才能有在高職領(lǐng)域不斷努力的訴求;有了事業(yè)心才會在教學(xué)過程中不斷完善，才會一直對學(xué)生保持著負責(zé)任的態(tài)度，才會讓自己的教學(xué)充滿激情，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對自己的專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣;有了事業(yè)心才會積極將教學(xué)與科研進行轉(zhuǎn)化，才會在科研與學(xué)術(shù)研究上不斷探索創(chuàng)新，才會進一步提升自身的內(nèi)涵。大多數(shù)的高職院校仍處在發(fā)展中，有很多機遇，青年教師都有很大的潛力，也有很大的發(fā)展空間，只有有了事業(yè)心，才會不斷給自己加壓，才會發(fā)揮自身的最大潛能，才會讓自己成為一名富有魅力的青年優(yōu)秀教師。

三、教師培養(yǎng)的途徑

如何讓高職青年教師快速成長呢？其中很重要的就是為其建設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)環(huán)境的作用主要是幫助其從內(nèi)心對高職教師這一職業(yè)認同，從而影響其主觀意愿，愿意積極主動地付出，幫助其明確職業(yè)規(guī)劃，保障其快速及可持續(xù)成長。職業(yè)環(huán)境建設(shè)主要包含人文關(guān)懷與機制建設(shè)。

（一）人文關(guān)懷

加強人文關(guān)懷，營造愉悅的工作環(huán)境，對青年教師尤其重要。青年教師初入社會，對工作不甚了解，生活壓力也比較大，如果能夠從工作、生活上給予關(guān)心，感受集體的關(guān)懷與溫暖，使其產(chǎn)生歸屬感，有利于他們對職業(yè)產(chǎn)生認同，激發(fā)他們的工作熱忱，并將這種人文關(guān)懷帶入教育工作中，主動關(guān)心學(xué)生，以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生建立健康的人生觀與價值觀，這更是對青年教師人文關(guān)懷的超值回報。

（二）機制建設(shè)

剛?cè)肼毜母呗毲嗄杲處熞话銜媾R兩個問題：（1）很茫然，不知道朝哪個方向努力，怎樣提高自己，如何將自我發(fā)展的訴求與專業(yè)建設(shè)有效結(jié)合，與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合;（2）在明確方向的前提下，卻不知如何獲得有效幫助來進行自我提高與職業(yè)規(guī)劃。這就需要我們的制度來保障青年教師的培養(yǎng)了。

例如在入職培訓(xùn)上幫助其明確發(fā)展方向、設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、打造事業(yè)夢想，在職培養(yǎng)方面明確鼓勵青年教師的培養(yǎng)，提供培訓(xùn)、實踐鍛煉、掛職鍛煉、對外交流等多種渠道幫助他們快速成長，讓更多的高職教師能夠分享高職教育發(fā)展帶來的利好，例如每年安排一定比例的青年教師進行實踐培訓(xùn)，同時折合相應(yīng)課時;再如在科研教改上向青年教師適當(dāng)傾斜，為他們未來職稱的評聘奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了用制度來保障青年教師的培養(yǎng)，也需要有制度來考核青年教師的培養(yǎng)成效，一方面督促青年教師自我反省，另一方面檢查相應(yīng)制度的合理性。

只有有了良好的制度作為保障，才能幫助高職青年教師明確思想行為邊界，梳理自我養(yǎng)成的思路;才能使高職青年骨干教師了解政策導(dǎo)向，進行職業(yè)規(guī)劃，從而解決青年教師的后顧之憂，為青年教師真正搭建一個快速發(fā)展的平臺。

通過人文關(guān)懷與機制建設(shè)，幫助高職青年教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生高度認同感，激發(fā)高職青年教師的榮譽感，樹立職業(yè)理想，幫助他們實現(xiàn)人生價值，這樣才有可能全情投入到職業(yè)教育中，將職業(yè)教育作為自己終生的事業(yè)而奮斗，高職教師的隊伍才能可持續(xù)發(fā)展。

就高職這個平臺，如何讓青年教師自身以及專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)不是居安思危的問題，而是居危思危的思考，高職面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，無論是招生、教學(xué)、管理、就業(yè)，生源的變化，本科與高職、高職與高職的招生PK，不斷推進的項目化教學(xué)，“00后”學(xué)生的管理，社會對高職人才的新要求，涉及“招教管就”的每個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要工作在第一線教師的全力以赴，青年教師的成長與專業(yè)建設(shè)息息相關(guān)。我們不僅需要以學(xué)習(xí)者為中心，更深層的是以人為中心，除了以學(xué)生為中心，還要以一線教師為中心，尤其是青年教師，他們在學(xué)習(xí)者與用人單位之間起著關(guān)鍵的樞紐作用，開啟青年教師的職業(yè)理想，幫助他們成長，幫助他們致力于高職事業(yè)，才能夠保障高職專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為高職專業(yè)發(fā)展保鮮。