高職學(xué)校汽車營銷專業(yè)一體化教學(xué)探索

沈儀

[摘要]汽車行業(yè)的逐漸發(fā)展壯大導(dǎo)致市場對汽修專業(yè)人才求賢若渴。簡單分析一體化教學(xué)的必要性及優(yōu)勢，描述當(dāng)代高職院校開展一體化教學(xué)迫在眉睫的現(xiàn)狀，并列舉實施一體化教學(xué)所遇到的瓶頸，分析實施一體化教學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]汽車營銷;一體化教學(xué);教學(xué)實施

[中圖分類號] G712??? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0128-02

近年來，隨著汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，社會及市場對汽修專業(yè)人才的需要猶如草木之渴望甘霖一般急切，且具有依賴性，因此汽車營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)便顯得重要。各大高職院校作為汽車營銷人才培養(yǎng)的重要基地，“一體化教學(xué)”的實施及實施后的成果反饋便不可避免地成為各院校首當(dāng)其沖的任務(wù)，在實施中反思，亦是各院校需要去總結(jié)的，并以此作為創(chuàng)新的基石。

一、一體化教學(xué)的必要性

（一）行業(yè)對人才的需求

汽車行業(yè)在我國興起后，我國一度成為汽車產(chǎn)業(yè)大國，汽車的消費(fèi)額一直處于持續(xù)增長的狀態(tài)，且還有繼續(xù)上升的趨勢。且汽車市場所帶來的效益不僅僅局限于銷售額，后期的服務(wù)費(fèi)、維修費(fèi)，其他連帶消費(fèi)等亦占據(jù)了民用消費(fèi)的大部分。如今，各大汽車品牌如雨后春筍般林立，品牌間的競爭力在很大程度上需要依靠營銷手段來支撐及維持，如果依舊墨守成規(guī)，以傳統(tǒng)的銷售模式培養(yǎng)學(xué)生，根本無法滿足市場對人才的要求。

（二）國家政策要求

就我國現(xiàn)狀來看，職業(yè)技術(shù)的發(fā)展速率早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)本身的發(fā)展速率，其中，亦包括職業(yè)教育的發(fā)展速率，導(dǎo)致供需市場嚴(yán)重失衡，企業(yè)對人才的考核與要求嚴(yán)苛，而畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)水平不足以滿足企業(yè)對其崗位的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最根本原因便是學(xué)校對儲備人才的培養(yǎng)不到位，不論是專業(yè)知識還是業(yè)務(wù)水平都無法在質(zhì)量和數(shù)量上滿足企業(yè)及社會的需求，因此，國家大力支持各職業(yè)高校與相關(guān)企業(yè)合作，采用“產(chǎn)學(xué)合作”這一模式來促使學(xué)校與企業(yè)一同完成職業(yè)技能人才培養(yǎng)，確立了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并因材施教，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實踐課程以提升每位學(xué)員的專業(yè)技能，從而來滿足社會、企業(yè)對職業(yè)人才的需求，進(jìn)而提高國家年輕一輩適應(yīng)社會的生活能力。

二、一體化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有一個易被教師混淆的誤區(qū)。大多數(shù)教師認(rèn)為，理論與實踐結(jié)合就是在課堂上將理論知識灌輸給學(xué)生，再在實踐課上鍛煉學(xué)生的動手實操能力。這樣的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生在理論課上對枯燥無味的知識產(chǎn)生了反感，接收到的理論知識不到整個課程的三分之一，而在進(jìn)行實踐課時，因理論課與實踐課嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生將理論課上所學(xué)的知識點遺忘，并不能實現(xiàn)用理論指導(dǎo)實際，將理論應(yīng)用于實際的教育理念，不僅如此，這樣的教育模式也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣。

一體化教學(xué)不僅將學(xué)生的理論知識放在教育的首要位置，而且十分注意學(xué)生的實操能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。對汽車營銷專業(yè)的學(xué)生來說，在掌握了營銷相關(guān)能力后，不僅需要學(xué)生能有效利用理論知識建立一個完整的專業(yè)知識體系，還需要學(xué)生親自參與汽車的制作過程，進(jìn)而加深對汽車整體構(gòu)造的了解，而一體化教學(xué)正是迎合了上述要求。國外高等職業(yè)教育家認(rèn)為，教育的最終表現(xiàn)形態(tài)為受教育者所獲得的、預(yù)期的職業(yè)能力，并且把職業(yè)能力劃分為三個部分，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中，方法能力和社會能力是傳統(tǒng)教學(xué)理念中匱乏的，也是一體化教學(xué)的突破口。

（二）加強(qiáng)市場建設(shè)

企業(yè)在與校方合作的過程中，學(xué)生作為被教育的主體，必然會在畢業(yè)前獲得進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，由學(xué)校組織集體實習(xí)前的培訓(xùn)，既能使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后很快汲取往屆學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，也能使學(xué)生在后續(xù)的實習(xí)生活中很快融入社會工作中，并從中學(xué)會實踐操作技能，鍛煉學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的能力。為學(xué)生能快速成為社會人打下了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后的短時間內(nèi)適應(yīng)社會，并為汽車營銷行業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（三）人才培養(yǎng)與社會需求不脫節(jié)

隨著一體化教學(xué)體系的成熟，校企合作的模式必將擺脫以往的松散性及隨機(jī)性，而逐漸趨于一種穩(wěn)定的、更加深入的合作關(guān)系。企業(yè)為適應(yīng)時代對人才不同的要求也能及時與合作的各大高職院校共享，從而使學(xué)校對學(xué)生未來發(fā)展方向的掌控占據(jù)有利的指導(dǎo)地位。

高職學(xué)校雖然具有強(qiáng)大的理論知識背景，但僅僅依靠理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)所需要的高技術(shù)技能型人才，高職學(xué)校的設(shè)備設(shè)施遠(yuǎn)不及企業(yè)，而校企合作這一模式便有效彌補(bǔ)了學(xué)校與社會銜接的空缺，能很好地形成資源一體化的優(yōu)勢，從而培育對行業(yè)發(fā)揮促進(jìn)作用的全面型高質(zhì)量人才。

三、一體化教學(xué)的實施

（一）貫徹一體化教學(xué)理念

當(dāng)前職業(yè)院校汽車營銷專業(yè)課程授受過程中，廣大教師雖然已經(jīng)針對理論和實踐結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探究，也取得了一些成就，但依舊有很多學(xué)校一體化教學(xué)只停留于概念中，并未真正被當(dāng)作教育過程的重中之重，一體化教學(xué)的實施因此拖滯，進(jìn)展緩慢。教師在傳授專業(yè)知識時依舊偏向于理論知識的傳授，而忽略了實操課。另外，大部分高職院校尚無足夠的實操基地供學(xué)生完成實踐課程的學(xué)習(xí)，且汽車營銷人才不僅需要專業(yè)知識過硬，還要有善于與人交際的能力，以及能夠結(jié)合企業(yè)狀況制定相應(yīng)的營銷戰(zhàn)略及對市場宏觀掌控的素質(zhì)。這些能力培養(yǎng)的欠缺，亦是各大高校的通病。不僅如此，學(xué)校多以學(xué)生的理論成績作為考核項目來評定學(xué)生，無法全面考核學(xué)生理論知識指導(dǎo)實踐應(yīng)用的能力，既阻礙了教師挖掘培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法的可能性，也很大程度上打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）建立一體化教學(xué)體系

學(xué)校響應(yīng)國家政策及市場需要，開展一體化教學(xué)，但在實施一體化教學(xué)過程中并沒有一個完整的、全面的、系統(tǒng)的教育體系。無相關(guān)的一體化教學(xué)理論指導(dǎo)書籍，亦無一體化教學(xué)實施方法的研究指導(dǎo)，因此，教師在執(zhí)行一體化教學(xué)戰(zhàn)略時很容易陷入誤區(qū)，從而影響一體化教學(xué)成果，在營銷專業(yè)課程的安排和制定上，不能系統(tǒng)且具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行授學(xué)，更無法有效地為學(xué)生發(fā)掘到正確的發(fā)展方向和就業(yè)前景，無法發(fā)揮職業(yè)院校的本質(zhì)優(yōu)勢。

另外，加強(qiáng)師資力量也是建設(shè)一體化教學(xué)的重要一步。就目前院校的狀況來看，開展一體化教學(xué)的教師大部分屬于理論知識豐富，而專業(yè)實踐能力不足，無法系統(tǒng)且全面地教授學(xué)生，使得一體化教學(xué)的落實不全面。建設(shè)既具有扎實理論知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗及較強(qiáng)動手能力的“雙師型”師資隊伍，以師帶生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)除課程外的專業(yè)相關(guān)技能，并考取相關(guān)證書，逐漸營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而一步一步完善一體化教學(xué)體系。

（三）開展職業(yè)技能比賽

技能競賽作為一種豐富學(xué)生身心的半娛樂半考核的活動形式一直深受各高職院校的青睞。在開展一體化教學(xué)的過程中，各校舉辦職業(yè)技能比賽，以賽促學(xué)，以賽促教，不僅提升學(xué)生的職業(yè)能力，也能讓各高校擺脫以理論知識選拔人才的思想束縛，通過比賽的實操能力檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過比賽選拔出優(yōu)秀人才，也更能夠符合企業(yè)、社會對行業(yè)專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生亦能更有自信地進(jìn)入企業(yè)，從而發(fā)揮出個人特長。

（四）信息共享

如今社會已是大數(shù)據(jù)時代，各高校將一體化教學(xué)建設(shè)成果通往互聯(lián)網(wǎng)共享，相互借鑒經(jīng)驗從而思考自身不足與如何優(yōu)化教學(xué)教育一體化，達(dá)到共同建設(shè)、共同促進(jìn)的新局面。

在當(dāng)今社會發(fā)展迅猛的趨勢下，為國家及社會提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才已經(jīng)迫在眉睫，如何更好地、快速地開展和實施一體化教學(xué)并取得良好的成績便成為各大高職院校乃至教育學(xué)者的首要任務(wù)。綜上所述，各職業(yè)院校明確意識到應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培育人才，并為創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)模式做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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