基于職業(yè)能力導(dǎo)向的教師口語教學(xué)模式改革

彭戴娜

[摘要]受教師教學(xué)理念、教材、課時等因素的限制，很多高職院校的教師口語課基本上成了普通話應(yīng)試訓(xùn)練課，而且教學(xué)模式也是傳統(tǒng)單一的老師講、學(xué)生練。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生運用普通話進行口語表達(dá)和教育教學(xué)的能力，將翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法及一些信息化教學(xué)手段引入課堂，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，平時檢測與期末考核相結(jié)合，嘗試對傳統(tǒng)的教師口語教學(xué)模式進行改革。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力;教師口語;教學(xué)模式;改革

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0070-02

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。面對日益激烈的就業(yè)形勢，高職院校的教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。教師口語表達(dá)技能是師范教育專業(yè)學(xué)生的一項具有核心地位的職業(yè)技能。作為培養(yǎng)師范教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)技能的教師口語課，是一門實踐性和職業(yè)性很強的課，它除了訓(xùn)練和提高學(xué)生普通話水平，還擔(dān)當(dāng)著訓(xùn)練學(xué)生運用普通話進行口語表達(dá)和教育教學(xué)技能的任務(wù)。但由于受教師教學(xué)理念、教材、課時等因素的限制，很多高職院校的教師口語課基本上成了普通話應(yīng)試訓(xùn)練課，而且教學(xué)模式也是傳統(tǒng)而單一的老師講、學(xué)生練。

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生運用普通話進行口語表達(dá)和教育教學(xué)的能力，筆者所在的教師口語課程團隊將翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法及一些信息化教學(xué)手段引入課堂，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，平時檢測與期末考核相結(jié)合，嘗試對傳統(tǒng)的教師口語教學(xué)模式進行改革。

一、線上、線下教學(xué)相結(jié)合

為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”“把課堂交還給學(xué)生”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和職業(yè)口語能力，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、小組討論、情景演練、組間互評等教學(xué)方法，充分運用一些信息化教學(xué)手段，如，教師口語精品課程網(wǎng)、世界大學(xué)城空間、藍(lán)墨云班課、配音秀、微課、QQ、微信等，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。我們將教學(xué)過程分為：課前、課中和課后三個階段。課前：上傳資源、布置任務(wù)、分組討論、角色演練;課中：上臺展示、組間互評、老師點評、歸納總結(jié);課后：改進完善、上傳設(shè)計稿和視頻、交流分享。

例如，在進行口語中的“表揚語和激勵語”這一內(nèi)容的講授時，課前，我們會先將表揚語和激勵語的課件、視頻、經(jīng)典案例、測試題等相關(guān)課程資源上傳到藍(lán)墨云班課，并且給出兩個教育情境供學(xué)生選擇，學(xué)生以小組為單位選擇其中的一個進行討論、撰寫設(shè)計稿、制作PPT、分角色進行情境演練。

教育情境一：今天是少先隊活動日，班級同學(xué)分成好幾個小組去開展“小手送溫暖活動”，在學(xué)校大門口，班主任遇到班長帶領(lǐng)的一個小組，他們準(zhǔn)備前往一位孤寡老人家打掃衛(wèi)生。請你：

1.采用“隨時夸獎”的方式，對幾位同學(xué)進行表揚。

2.遵循公正性原則，在第二天的班會課上對他們進行當(dāng)眾表揚，并激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

教育情境二：每周一集體晨會時，都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，光榮的升旗手是由各班同學(xué)輪流擔(dān)任。下周就輪到3（1）班了，這可是第一次，每個同學(xué)都希望自己能擔(dān)任。班主任擬舉行“評選光榮升旗手”的晨會，以此激勵學(xué)生的榮譽感和進取心。請你：

1.設(shè)計活動開始時的激勵語。

2.設(shè)計活動結(jié)束時的表揚語和激勵語。

這樣，學(xué)生既可以充分利用課余碎片化時間進行自學(xué)，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，同時也大大節(jié)省了課堂老師理論講授的時間;與小組成員討論交流，可以碰撞出思想的火花，取長補短，培養(yǎng)團隊合作精神;撰寫設(shè)計稿、制作PPT，可以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力;分角色進行情境演練，可以培養(yǎng)學(xué)生運用不同的語言、語氣語調(diào)及態(tài)勢語表現(xiàn)不同角色的身份及性格特點的能力，進而提高學(xué)生的職業(yè)口語技能。

課中，學(xué)生以小組為單位輪流上臺展示本組的教育情境，每組展示完后，其他組的學(xué)生對該組提問或進行點評，老師補充點評并當(dāng)場評分，最后由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)本次課的重點內(nèi)容和實踐時的注意事項。老師運用藍(lán)墨云班課的簽到、舉手發(fā)言、搶答、選人等功能進行課堂管理和課堂活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，同時也提高了工作效率;學(xué)生通過展示，鍛煉了自己的膽量和口語表達(dá)能力，更深刻體會自己角色的口語特點，尤其是作為一名小學(xué)教師應(yīng)該如何表揚和激勵學(xué)生，為今后的教育實踐打下良好的基礎(chǔ);同時，在點評的過程中，通過組與組之間的比較，更清楚地看到了別人的優(yōu)點，認(rèn)識到自己的不足。老師最后的歸納總結(jié)則是幫助學(xué)生梳理知識，加深印象。

課后，各組根據(jù)老師和同學(xué)的建議對設(shè)計稿進行進一步的修改和完善，并將其上傳到藍(lán)墨云班課，課堂展示表現(xiàn)優(yōu)秀的小組也將展示內(nèi)容拍成視頻分享到藍(lán)墨云班課，供大家學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生的知識得到進一步的鞏固。

二、課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合

為了引導(dǎo)學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，在實踐中提升職業(yè)能力，我們將課內(nèi)與課外教學(xué)有機結(jié)合。課內(nèi)，我們安排了課前10分鐘檢測、繞口令比賽、作品朗讀、命題說話、故事會、情境演練等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。課外，我們開展豐富多彩的課程活動，形成了三個活動序列。（1）與專業(yè)社團建設(shè)相結(jié)合，我們成立了“春暉語言藝術(shù)團”，下面分為主持人社、曲藝社、朗誦社、演講社、講故事社和表演社6個分社，社團成員由各個院系熱愛語言表達(dá)的學(xué)生組成，每個分社由分社長組織日常的訓(xùn)練，每周1～2次，分社與分社之間也可以舉辦小型的聯(lián)誼會，定期請專業(yè)老師指導(dǎo)、講座。每個學(xué)期期末社團都會舉辦一場匯報演出，每個分社必須選送優(yōu)秀節(jié)目參演。這樣，學(xué)生在普通話、口頭表達(dá)等方面得到了更多的鍛煉和展示機會。（2）與專業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合，上半年我們會舉行全校性的演講、講故事、中華經(jīng)典誦讀比賽等單項比賽活動，下半年舉行“推普周活動”和“語言藝術(shù)晚會”等，從每個班級的初選，到院系的初賽，再到全校的復(fù)賽和決賽，歷經(jīng)層層選拔，專業(yè)老師手把手指導(dǎo)，最后將精彩的節(jié)目呈現(xiàn)在全校師生面前，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，還促進了專業(yè)文化建設(shè)，同時也豐富了校園文化生活，讓全校師生都愛上普通話，愛上語言藝術(shù)。（3）與社會實踐相結(jié)合，我們每周帶領(lǐng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生下到當(dāng)?shù)匦W(xué)支教，并對他們的教學(xué)口語和教育口語進行悉心指導(dǎo)，從而使學(xué)生的職業(yè)口語能力和教育教學(xué)能力有了很大的提高。

三、平時檢測與期末考核相結(jié)合

本著“以測促訓(xùn)”的原則，我們已經(jīng)形成一個“常態(tài)化、階段化、系統(tǒng)化”的課程評價體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們分階段、分項目對學(xué)生進行考核，將平時檢測與期末考核有機結(jié)合，多方位對學(xué)生進行評價。

我們的平時檢測采取過程性考核，包括兩大部分：（1）課前10分鐘檢測;（2）平時表現(xiàn)，包括出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等。課前10分鐘檢測是學(xué)生按學(xué)號順序依次進行的，第一學(xué)期考朗讀作品，第二學(xué)期考詩歌朗誦（平時在配音秀APP上練習(xí)）。期末考核采取每訓(xùn)練完一個項目就進行考核，每位學(xué)生上傳考試視頻至藍(lán)墨云班課，老師和學(xué)生評委共同打分，最后平均分為該學(xué)生的期末考核成績。第一學(xué)期考命題說話，第二學(xué)期考講故事、演講和片段教學(xué)。此外，我們還通過加平時分鼓勵學(xué)生參加各種語言類比賽，讓學(xué)生在實踐中迅速成長。

總之，學(xué)校和老師應(yīng)該重視教師口語課程的教學(xué)改革，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，靈活運用各種教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在實踐中迅速成長，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和職業(yè)口語能力，確保學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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