淺析語文教學中審美情感的培養(yǎng)策略

苗永龍

【摘要】本文主要以初中語文教學中審美情感的培養(yǎng)為重點進行闡述，結合當下教育教學現狀為依據，從創(chuàng)設教學情境、強化朗讀環(huán)節(jié)、在想象中感受意境美，培養(yǎng)學生的審美情感三個方面深入說明，其目的在于使學生樹立正確的三觀，提升學生的語言成績，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文；審美情趣；培養(yǎng)；情境

隨著教育體制的不斷發(fā)展與改革，國家越來越關注教育教學。語文一門語言類學科，其對學生今后的成長與發(fā)展具有促進作用。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生審美情感為其中的一項重點內容，培養(yǎng)學生審美情感一方面能夠激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，另一方面能夠促使學生樹立正確的人生觀念與價值觀念，為學生的學習與生活奠定基礎。

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生審美情感

新時期發(fā)展過程中，初中語文增加了一些中外文學內容，有一些內容是散文系類，也有觸發(fā)人情感的小說，還有一些優(yōu)美的詩歌內容，這些不同內容的文學課文使得學生的思想情感得到了升華。教師在教學中要引導學生能夠主動地感受文學內容的內涵和精神，培養(yǎng)學生閱讀文學作品的良好習慣，使得學生能夠在閱讀中感受文章的真善美、情感是如何變化的，這樣能夠在一定程度上提升學生的思想感悟和積極進取的精神。因此，在實際語文教學過程中，教師要根據學生的興趣和實際內容為其創(chuàng)設良好的教學情境，增強學生的情感認知，使得學生和作者產生共鳴，幫助學生升華內心思想，培養(yǎng)學生的審美情感。教師要運用多媒體技術為學生提供視頻、動畫、影像、音樂等內容，為學生創(chuàng)設一定教學情境。教師在語文教學中要充分運用豐富多樣的教學形式進行教學，不斷刺激學生的感官，幫助學生養(yǎng)成正確的審美情感。例如，在學習《背影》時，教師要運用多媒體為學生創(chuàng)設問題情境，通過文中背影這一知識點，通過學生自主研究和分析，能夠感受到“背影”這一意向表示的是父愛之情，那么作者為何不在當時書寫此篇文章呢？父親的愛是出于本身，還是有其他原因呢？進而教師運用多媒體技術再次為學生播放油畫“父親”在為學生提供有關父愛的歌曲，逐漸將學生帶入到教學情境中。學生能夠從油畫中感受父愛的偉大和父親變化的滄桑，能夠在悲傷的音樂中感受到父愛的偉大，引導學生回顧父親對自己做過的事情，感受父愛的偉大，使得學生能夠通過對文章的理解、油畫的解讀和音樂的欣賞中感受情感的變化，不斷培養(yǎng)學生的審美情感。

二、強化朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生審美情感

通過朗讀，可以展現語言文學的韻味美。朗讀為一種有聲語言工具，可以將課文中較為抽象分的語言文字轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬热?，利于初中學生審美情感的培養(yǎng)，升華學學生情感。朗讀是語文中一項重點內容，教師需要調動學習參與朗讀的積極性，將文章所要表現的情感充分表達出來。對于喜悅與歡樂結合的文章，學生應朗讀的快速一些，聲音語調需要高昂一些；對于哀愁與悲傷相結合的文章，學生應朗讀的低沉一些，緩慢一些。例如，在學習《小石潭記》時，教師在引導學生進行朗讀時，可以適當地向學生介紹作者的創(chuàng)作背景，文中雖然描寫的是小石潭的景色，但是卻表達了作者心中的愁苦與憂傷，所以學生需要將喜悅快速的朗讀方式與低沉緩慢的朗讀方式相結合，體會課文中的中心思想與情感。此外，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式進行朗讀活動，在此期間，教師需要強調學生朗讀的語言與音調，加強學生對文章內容的了解與掌握，促使學生抒發(fā)自身情感，自主走進語文美妙的世界，感受語文藝術的魅力，進而培養(yǎng)學生審美情感。

三、在想象中感受意境美，培養(yǎng)學生審美情感

意境美是對生活中創(chuàng)作藝術美的最高層次，我國傳統(tǒng)時代將意當作藝術的中心思想，因此，在語文教學中滲透意境美能夠提升學生對文章的掌握和學習，從而在腦海中產生一定想象，不斷感受和拓寬意境美，最終在思想和腦海中產生創(chuàng)作意識，不斷提升語文教學有效性。在實際教學過程中，教師要善于引導和鼓勵學生能夠發(fā)散思維，對文章內容進行合理想象，教師通過多樣的想象方法提升學生的想象力，在現象中源源不斷的感受文章的內在美和意境美。教師要帶領學生系統(tǒng)全面的對文章進行挖掘和分析，通過對文章的挖掘和思考以及自身的情境進行想象，根據對實際生活的了解，自身具有特色的審美意識和脫離能力，不斷對文章進行想象和拓展，以此培養(yǎng)學生的審美情感。例如，在學習《海燕》時，教師可以提前借助網絡收集與教學內容有關的資料，將其制成課件，以微課的形式呈現在學生面前，給學生一種直觀感受，激發(fā)學生學習熱情。接下來，教師可以引導學生發(fā)揮自己的想象能力，想象海燕的外形與基本特征，同時引導學生自主閱讀課文，發(fā)現課文優(yōu)美的語句，使學生感受到一種意境的美妙，進而培養(yǎng)學生的審美情感。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生審美情感是非常重要的，并且對語文教學有著十分重要的意義和價值。所以，初中語文教學中，教師可以組織學生開展語文教學活動，并加大力度，培養(yǎng)學生的審美情感，通過為學生創(chuàng)設學習情境，強化朗讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的想象潛能，將學生審美情感滲透在語文課堂中的各個環(huán)節(jié)，確保語文教學的實效性，提高語文教學質量。

參考文獻

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