大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)業(yè)孵化基地研究

【摘要】當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效。在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一重要平臺，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目對接社會需求、減少創(chuàng)業(yè)成本等方面發(fā)揮重要作用，需要高校和地方政府兩個方面共同建設(shè)。高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)業(yè)孵化的協(xié)同發(fā)展，以高校和地方政府兩個層面的創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，催化完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育實踐；創(chuàng)業(yè)孵化；協(xié)同發(fā)展

伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展和日益普及，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日趨加大，創(chuàng)業(yè)教育工作則能有效緩解這一問題。但我國高校創(chuàng)業(yè)教育總體上還處于萌芽階段，尤其在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面表現(xiàn)更為落后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)也不完善，制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐成效，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，亟待改進。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系現(xiàn)狀

作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率等方面發(fā)揮著重要作用。總體來看，目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育仍以理論教育為主，實踐教育流于形式，與社會實際需求脫節(jié)嚴(yán)重，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊，目標(biāo)單一

當(dāng)前我國多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育的觀念仍比較陳舊落后，沒有將創(chuàng)業(yè)教育實踐課納入學(xué)生未來就業(yè)的一種選擇，課程教學(xué)大多流于形式，多局限于課堂理論知識傳授，教學(xué)目標(biāo)單一，不能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會和發(fā)展空間，限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)主觀能動性的發(fā)揮。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：有72%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育中會遇到實際操作問題比專業(yè)知識缺乏更為重要，可見在大多數(shù)高校，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的訴求尚得不到滿足。

（二）實踐教育體系單一，不夠健全

目前高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系單一，沒有針對不同年級大學(xué)生作細(xì)致分析和分類教育。即使有針對大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐，也缺乏專門的實踐教學(xué)規(guī)劃和管理，對創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)大多只停留在創(chuàng)業(yè)項目分析和評估等初級階段，對關(guān)鍵的后期實踐過程卻不能提供有效的支持和跟蹤服務(wù)，使得不少有良好前景的創(chuàng)業(yè)項目因欠缺科學(xué)指導(dǎo)、細(xì)節(jié)服務(wù)和政策支持而最終夭折。

（三）服務(wù)平臺單薄，與創(chuàng)業(yè)教育實踐關(guān)聯(lián)性弱

高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是指提供并保障大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設(shè)計、項目安排、活動組織以及硬件支持的統(tǒng)稱，它是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)普遍比較單薄，在創(chuàng)業(yè)場地、政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)登記注冊、商務(wù)、融資等方面尚不能為大學(xué)生提供及時和有效服務(wù)。部分高校雖成立了校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，但多流于形式，基地建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏關(guān)聯(lián)，不能真正發(fā)揮孵化基地的平臺作用。

（四）師資力量匱乏，教育方式落后

目前國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的師資普遍非常缺乏。目前很多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資多為經(jīng)管類的專業(yè)教師以及從事就業(yè)指導(dǎo)工作的管理人員，專業(yè)性明顯不夠。多數(shù)教師授課時重在解讀政府和學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類相關(guān)政策，對于創(chuàng)業(yè)理論方面的理論知識了解較為膚淺，創(chuàng)業(yè)實踐方面則更無實際經(jīng)驗。加上創(chuàng)業(yè)教育方式傳統(tǒng)落后，模式單一，創(chuàng)業(yè)團隊缺乏與企業(yè)及社會單位之間的聯(lián)系合作，不能及時了解市場前沿和社會需求，因而難以催生出有市場生命力的創(chuàng)業(yè)項目。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用

要解決上述我國高校在創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，必須加快構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，重視創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與社會需求之間搭建溝通平臺，催生具有市場適應(yīng)性和競爭力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建

科學(xué)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系應(yīng)層次清晰、內(nèi)容豐富、形式多樣，應(yīng)包括以能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系、雙向融合的實踐教學(xué)新模式、多位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

以能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。應(yīng)按照“以能力培養(yǎng)為核心”“以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系，實施“教、學(xué)、做、創(chuàng)”有機結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛造創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，為社會輸送具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的求職者和創(chuàng)業(yè)者。

雙向融合的實踐教學(xué)新模式。在理論環(huán)節(jié)可由資深的專業(yè)教師進行知識講解，為學(xué)生定期開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為此，高校需加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，保障創(chuàng)業(yè)教育師資的穩(wěn)定性、專業(yè)化和職業(yè)化。實踐環(huán)節(jié)方面，建議采用校企合作模式，經(jīng)常邀請一些企業(yè)資深人士走進課堂為學(xué)生分析市場環(huán)境和社會需求，邀請創(chuàng)業(yè)成功者走進校園傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

多位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。該平臺主要包括：以教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)技能平臺、以師生互動為主導(dǎo)的創(chuàng)新模擬平臺、以校企合作為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺、以團隊協(xié)作為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。這需要高校加強與地方人力資源部門的合作聯(lián)系，引入SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）等一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，積極開展針對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

（二）創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中的作用

創(chuàng)業(yè)孵化基地一般指由政府或高校建立的，以各類見習(xí)單位為載體，具有創(chuàng)業(yè)孵化功能的見習(xí)實踐基地，它可以為大學(xué)生提供各種見習(xí)崗位和見習(xí)機會，并負(fù)責(zé)進行必要的業(yè)務(wù)知識輔導(dǎo)與技能培訓(xùn)，為未來大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動進行必要的引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中發(fā)揮不可替代的重要作用。

首先，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)能力。孵化基地系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，比理論知識更有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，強化創(chuàng)業(yè)理念，獲取創(chuàng)業(yè)信心。而孵化基地的仿真市場運營環(huán)境，能為學(xué)生提供實體經(jīng)營空間，有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理與經(jīng)營能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果。

其次，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，提升創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生提供生產(chǎn)、研發(fā)與經(jīng)營場地，提供資金、技術(shù)和服務(wù)等政策支持，有效降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)孵化基地，也更好地了解社會需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，更好實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求之間的結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

最后，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)孵化基地在社會創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間構(gòu)建起了一座橋梁，大量創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，開拓了大學(xué)生視野，也拓寬了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)孵化基地也為大學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流平臺，讓大學(xué)生結(jié)識到了更多志同道合的朋友，拓展了人脈，贏得了更多的創(chuàng)業(yè)機會。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，需要高校和地方政府兩個層面共同來實施。

（一）高校層面的建設(shè)策略

目前國內(nèi)高校普遍建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)尚未得到重視。建議高校建立針對本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化基地，重點為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供以下服務(wù)：提供免費辦公場所等一些辦公基本設(shè)備；開展免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可積極利用校內(nèi)關(guān)工委和專業(yè)教師等資源來開展；傳達(dá)國家、省、市、校各級創(chuàng)業(yè)政策，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，爭取更多資金和政策支持；提供機會參加全國、全省有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面高峰論壇、洽談會等活動，拓寬學(xué)生視野，拓展創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機會。

（二）地方政府層面的建設(shè)策略

為提高當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，緩解就業(yè)壓力，地方政府層面也需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，重點應(yīng)放在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的資金、政策和服務(wù)等方面。一是牽頭成立創(chuàng)業(yè)基金。如政府牽頭成立“種子基金”等類似基金，作為扶持本地高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政府資助型基金。另外，政府還可制定專門針對大學(xué)生的投融資創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠體系。二是制定相關(guān)優(yōu)惠政策。政府在項目申請、工商稅務(wù)、專利申請補貼、人才落戶等方面，為大學(xué)生制定專門的優(yōu)惠政策。三是提供市級創(chuàng)業(yè)服務(wù)。建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”等相關(guān)機構(gòu)，為大學(xué)生與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展技術(shù)交流、項目對接與合作等活動提供便利，同時為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)、項目跟蹤服務(wù)等。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)業(yè)孵化基地協(xié)同發(fā)展的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的重要性不言而喻，但是孵化基地建設(shè)必須要與創(chuàng)業(yè)教育實踐有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成效。高校應(yīng)以學(xué)校和地方政府兩個層面的創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，催化完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，切實發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中的作用。

（一）依托創(chuàng)業(yè)孵化基地完善創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)，檢驗實踐教學(xué)效果

目前國內(nèi)眾多高校已將《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系（選修或必修）。但是這些課程的實踐教學(xué)薄弱，實踐考核流于形式。今后可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地，催化和強化創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)，可作為以上這些課程的補充實踐環(huán)節(jié)，經(jīng)孵化基地評估、教務(wù)部門審核后，認(rèn)定為“大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)分”。這樣既鞏固了創(chuàng)業(yè)理論知識，又提高了學(xué)生參加孵化基地創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性，較好地將創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、意識培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成和實踐體驗有機結(jié)合，保障了創(chuàng)業(yè)教育效果。

（二）依托創(chuàng)業(yè)孵化基地拓寬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)通道，為實踐教學(xué)提供良好途徑

高校應(yīng)積極承辦各種各類機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。例如南京理工大學(xué)2018年10月舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)班，為眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時在校內(nèi)營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，還需依托地方政府的孵化基地，打通創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)通道，拓寬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺，借助社會資源和力量提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)營品質(zhì)，彌補校內(nèi)孵化基地的不足，為有需求的大學(xué)生提供了更系統(tǒng)、更全面、更符合社會需求的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)渠道。

（三）依托孵化基地催化創(chuàng)業(yè)交流平臺，為實踐教學(xué)提供現(xiàn)實素材

高?？梢劳行?nèi)和地方政府的孵化基地平臺，經(jīng)常邀請國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)各類俱樂部創(chuàng)業(yè)青年來校，或者搭建網(wǎng)絡(luò)分享平臺，讓創(chuàng)業(yè)成功者與參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)心得。孵化基地還可以為每個創(chuàng)業(yè)項目負(fù)責(zé)人聯(lián)系創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)人，對其進行個性化輔導(dǎo)，為團隊創(chuàng)業(yè)困難答疑解惑。孵化基地的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊也要加強交流，定期開展創(chuàng)業(yè)心得分享會、創(chuàng)業(yè)項目成果展示等。孵化基地還可開設(shè)地域政策學(xué)研究項目，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府合作，進行調(diào)研、走訪等實踐活動，同時也為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)提供現(xiàn)實素材。

（四）依托孵化基地成就創(chuàng)業(yè)項目，為實踐教學(xué)提供成功案例

由于缺少實踐培訓(xùn)和指導(dǎo)，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中對社會需求和經(jīng)營風(fēng)險估計不足，加上資金等市場困難，導(dǎo)致很多項目只停留在創(chuàng)業(yè)策劃書的構(gòu)想階段，或者未能進入市場通過檢驗。創(chuàng)業(yè)孵化基地通過提供更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和各項支持政策，有效降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，大大提升創(chuàng)業(yè)成功率?；刎?fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)孵化基地成就的創(chuàng)業(yè)項目匯編成冊，作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的鮮活案例，更容易為在校大學(xué)生理解和接受，激勵出更大的創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡介：王家壽（1970—），男，安徽舒城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，副研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育管理。