淺論“雙創(chuàng)”背景下活動(dòng)教學(xué)法在移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陽(yáng)旭艷 李慧敏 董莉

【摘要】為了改善移動(dòng)通信技術(shù)的教學(xué)效果，將“雙創(chuàng)”教育中的活動(dòng)教學(xué)法引入移動(dòng)通信技術(shù)的教學(xué)中，取得了良好的效果。該教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，不僅提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更加貼合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)教育”；活動(dòng)教學(xué)法

“雙創(chuàng)”教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革的重要趨勢(shì)之一?！半p創(chuàng)”教育并不是讓每一位學(xué)生都必須開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)，頭腦思維、能力素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂、活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法在為“雙創(chuàng)”教育帶來(lái)新鮮活力的同時(shí)，也為其他學(xué)科課程教學(xué)模式的改革帶來(lái)了新的思路。

一、課程現(xiàn)狀

移動(dòng)通信技術(shù)課程是高職通信類專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程之一，內(nèi)容主要涉及2G、3G、4G、5G技術(shù)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)移動(dòng)通信原理、關(guān)鍵技術(shù)方面的理論知識(shí)比較枯燥艱澀，記憶起來(lái)也容易混淆。若是在課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“以老師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心”的教學(xué)模式，將使得課堂中出現(xiàn)越來(lái)越多的“低頭黨”“手機(jī)黨”“聊天黨”和“睡覺(jué)黨”。一堂課下來(lái)，真正系統(tǒng)理解掌握課程內(nèi)容的學(xué)生不多，沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果，也不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等方法，去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸覺(jué)等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。以活動(dòng)教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動(dòng)教學(xué)模式，也簡(jiǎn)稱為“活動(dòng)教學(xué)”。移動(dòng)通信技術(shù)這門(mén)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式。首先，本門(mén)課程可以遵照工作過(guò)程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思想，依托本校的移動(dòng)通信虛擬仿真中心“全真+仿真”的實(shí)踐平臺(tái)營(yíng)造企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，以移動(dòng)基站工程為載體，以職業(yè)工作過(guò)程為主線，采用項(xiàng)目式教學(xué)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。其次，對(duì)于理論知識(shí)方面的教學(xué)，可以采用活動(dòng)型教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。當(dāng)然，采用活動(dòng)型教學(xué)方式時(shí)，活動(dòng)并不是隨意創(chuàng)設(shè)的，而是需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，建立在學(xué)生一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)構(gòu)建。

三、設(shè)計(jì)思路

面對(duì)豐富的課程教學(xué)內(nèi)容，教師需要有效地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境以及知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造比較輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，在這些有趣的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)，觀察、討論，分析以及反思，逐步體會(huì)和理解知識(shí)的原理、形成過(guò)程等，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，活動(dòng)型教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用活動(dòng)型教學(xué)模式，因?yàn)檎n時(shí)有限，有些內(nèi)容也不太適合設(shè)置活動(dòng)。所以，教師需要考慮創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的目的以及有效性，若所設(shè)的活動(dòng)不能很好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解決問(wèn)題和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，那么學(xué)生的積極性也未必能夠得到提高?，F(xiàn)將部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，以表1的方式呈現(xiàn)。

四、活動(dòng)實(shí)施

（一）導(dǎo)課

在活動(dòng)型教學(xué)模式中，教師應(yīng)作為籌劃者和引導(dǎo)者，對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行精心籌備，教師要根據(jù)本次活動(dòng)需要達(dá)到的目標(biāo)將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，給學(xué)生提供一定的思路并提前完成活動(dòng)教具的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行前期材料的搜集和知識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）分組

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)全班進(jìn)行分組。按照教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置小組，一般情況下5至6人左右。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證每組人員都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，便于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）任務(wù)布置

各組成員需利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，查找相關(guān)的資料，相互交流討論，擬定活動(dòng)實(shí)施的流程，完成任務(wù)分配工作。

（四）教學(xué)實(shí)施

根據(jù)布置的任務(wù)，把課堂交給學(xué)生，分組實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，教師記錄學(xué)生參與活動(dòng)的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。在此期間，其他組也應(yīng)仔細(xì)觀察和思考，待活動(dòng)完畢，需要相互交流討論并提問(wèn)。

（五）交流

活動(dòng)完畢，全班對(duì)本組的活動(dòng)效果以及內(nèi)容開(kāi)展交流討論，若有問(wèn)題，派代表進(jìn)行提問(wèn)（包括老師），小組成員對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的一些補(bǔ)充。

（六）提高

教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。首先分析每組活動(dòng)中存在的問(wèn)題并解決；然后對(duì)各組所設(shè)置的環(huán)境和場(chǎng)景進(jìn)行分析對(duì)比，找到其中不同的地方；最后再一次結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)本節(jié)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解的深度。

（七）評(píng)估

活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)每組提交的活動(dòng)成果完成小組評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己和組員在活動(dòng)中的表現(xiàn)完成自評(píng)和互評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的參與情況完成對(duì)每個(gè)學(xué)員的評(píng)估工作。

五、反思

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中還應(yīng)注意一些問(wèn)題，比如活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否具有針對(duì)性，安排活動(dòng)的時(shí)間和比重是否合理，所設(shè)置的活動(dòng)是否千篇一律等。同時(shí)，教師作為活動(dòng)的組織者，既要活躍課堂氣氛，又要維持課堂紀(jì)律，把握活動(dòng)的節(jié)奏，保證各種活動(dòng)規(guī)范有效地進(jìn)行，這對(duì)教員的組織能力、應(yīng)變能力和調(diào)動(dòng)能力都有很高的要求?；顒?dòng)教學(xué)法旨在鼓勵(lì)每位學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，但總有個(gè)別學(xué)員由于各種原因不愿參與到活動(dòng)當(dāng)中，因此教師還應(yīng)在設(shè)置活動(dòng)時(shí)，盡量讓活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富并采用相應(yīng)的激勵(lì)和考核手段，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得理想的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，給移動(dòng)通信技術(shù)課程的教學(xué)改革帶來(lái)了諸多積極的意義和價(jià)值。在實(shí)施的過(guò)程中，可以作為項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法的有益補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得理想的教學(xué)效果。在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)旭艷（1978.09—），女，漢族，四川宜賓人，碩士，講師，研究方向：下一代網(wǎng)絡(luò)；李慧敏（1977.03—），女，漢族，四川成都人，碩士，四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、通信信號(hào)處理；董莉（1974.11—），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，副教授，研究方向：移動(dòng)通信。