關(guān)于高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的有效性研究

【摘要】語(yǔ)言是溝通的橋梁，語(yǔ)言的表達(dá)技巧種類(lèi)豐富，吸引著人們的學(xué)習(xí)。良好的溝通可以解決生活學(xué)習(xí)中乃至工作中的事物，還能夠與不同的人產(chǎn)生不同的情感，這些都離不開(kāi)溝通的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)也是十分關(guān)鍵的，關(guān)系到學(xué)生馬上進(jìn)入社會(huì)，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的通用語(yǔ)言，所以英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)有很多積極意義。但是，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，因此，對(duì)于高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)應(yīng)該采用更加高效的手段，本文對(duì)高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；跨文化交際教學(xué)；有效性；策略；研究

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展進(jìn)步，世界各地有了更多的文化交流，漢語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越國(guó)際化的發(fā)展。英語(yǔ)是國(guó)際化的語(yǔ)言，如果在高職院校對(duì)于英語(yǔ)的教育教學(xué)更加的有效，就會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展，所以對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)教育教學(xué)是十分必要的，如何提升其教學(xué)的有效性就變得值得探究。

一、高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的內(nèi)涵

語(yǔ)言應(yīng)用于我們每天的日常生活中，有很多的行業(yè)就是靠語(yǔ)言來(lái)賺錢(qián)的，像銷(xiāo)售行業(yè)、律師等，可見(jiàn)語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的教育教學(xué)還是非常重視的，因?yàn)檎莆崭嗟恼Z(yǔ)言，可以提升學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言能力的提升，可以有效改變學(xué)生的交流狀況，不僅將高職英語(yǔ)教育停留在書(shū)本上，不僅是背單詞，寫(xiě)句子，做練習(xí)，而更多的是學(xué)會(huì)一種溝通能力。如學(xué)生對(duì)外教老師提問(wèn)：”Canyouspeak Chinese？”，外教老師做個(gè)鬼臉說(shuō)了一句”Adorp”很多學(xué)生的理解可能停留在一滴這個(gè)意思，但是當(dāng)學(xué)生更多的交流，熟悉口頭交際用語(yǔ)，就會(huì)覺(jué)得這些口頭交際很搞笑。這也是進(jìn)行高中英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的內(nèi)涵。讓理論實(shí)際融合，學(xué)以致用。

二、高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職英語(yǔ)的教育教學(xué)主要是背誦單詞、句子及課文，教師積極的給學(xué)生講解，學(xué)生記憶復(fù)習(xí)，這樣的課堂簡(jiǎn)單乏味，忽視了學(xué)生高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的意義，缺乏一些創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，再加上中西方的文化本身存在差異，學(xué)生接受起來(lái)不是那么容易，久而久之，有的同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。其實(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)根本上是一樣的，都是一門(mén)語(yǔ)言，我們很輕松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因?yàn)槲覀兊臐h語(yǔ)生活環(huán)境，我們每天都在實(shí)踐鍛煉，而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要想更好地學(xué)會(huì)表達(dá)，在沒(méi)有環(huán)境氛圍的情況下，就需要學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，多聽(tīng)聽(tīng)力，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)氣，否則，對(duì)于高職英語(yǔ)的理解只能停留在書(shū)本上的內(nèi)容，并不能從根上提升高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)有效性提升的策略分析

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提供更加高效的課堂

時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使再辛苦的付出，也不一定能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際水平得到提升。因此，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該積極發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，改變教學(xué)策略，不僅重視學(xué)生的課堂參與情況，還要重視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，給學(xué)生更多的時(shí)間消化，練習(xí)閱讀。還應(yīng)該給學(xué)生更多的拓展生活中語(yǔ)境涉及到的本節(jié)課單詞，這樣的教學(xué)更實(shí)用。理論與實(shí)踐的結(jié)合更加高效。例如：學(xué)習(xí)menu這個(gè)單詞時(shí)，除了課文的內(nèi)容，還可以做一個(gè)小的情景對(duì)話，或者讓學(xué)生分角色朗讀等。關(guān)于點(diǎn)菜的口語(yǔ)應(yīng)用，MayIhavemenu，please？Doyouhaveamenu inChinese？的多種用法，Takeout，please，打包帶走這都是很生活化的用語(yǔ)，在課堂中更多地延伸課外知識(shí)，會(huì)讓教學(xué)課堂更加高效。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解課堂

教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)方法中，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，要想提升教學(xué)的有效性，對(duì)于課本知識(shí)的教學(xué)需要學(xué)生透徹的理解。尤其是對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，語(yǔ)法就是句子的說(shuō)法，有些單詞可以再學(xué)再記，但是句子的語(yǔ)法一定要清晰地掌握，不然就會(huì)鬧出笑話，因?yàn)槲鞣饺撕臀覀兊恼f(shuō)話習(xí)慣存在一定的差異性。例如：Wewillgothereonfootinsteadby bus.我們將步行去那而不乘車(chē)。正確的應(yīng)該是：Wewillgo thereonfootinsteadofbybus.因?yàn)閕nstead是副詞，insteadof是介詞。要表示代替這個(gè)意思就要用insteadof這個(gè)介詞，這就是語(yǔ)法的重要性，可能覺(jué)得單詞意思相同，但是詞性不同，用法不同。單詞的背誦也很重要，還有句型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容都是很好的為高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的內(nèi)容打基礎(chǔ)，更好的在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。

（三）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

“學(xué)以致用”，僅僅學(xué)是不夠的，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是進(jìn)行高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的目的。在高職英語(yǔ)的教學(xué)課堂上要想實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，需要教師積極地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更多地參與課堂，敢于發(fā)言，大聲讀出自己的語(yǔ)感，老師對(duì)于發(fā)言的同學(xué)及時(shí)的鼓勵(lì)，即使不夠標(biāo)準(zhǔn)，也是要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，還可以組織課堂的小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行角色對(duì)話背誦，讓學(xué)生之間也能夠交流想法，互幫互助，更多地參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生更加的感興趣，從而將理論與實(shí)踐運(yùn)用的更加得心應(yīng)手。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)校的辛苦付出，都是為了學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生自己多下功夫，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天進(jìn)行晨讀，閱讀或者去參加學(xué)校的英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)角，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去配合老師的教學(xué)。在課堂上教師積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下思考問(wèn)題或課后練習(xí)，讓學(xué)生去自己完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就好像英國(guó)人說(shuō)紅茶時(shí)black tea，而中國(guó)人的主觀意識(shí)是redtea，一樣的道理，說(shuō)話有說(shuō)話的習(xí)慣，做事有做事的習(xí)慣，但是一旦將這種習(xí)慣貫徹到書(shū)本，就成了規(guī)定。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生應(yīng)該注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從而更加高效的學(xué)習(xí)。

（五）提升學(xué)生的主觀意識(shí)

很多學(xué)生對(duì)自己是一名中國(guó)人引以為傲，這沒(méi)有錯(cuò)，但是也不能忽視對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，畢竟現(xiàn)在有很多東西都需要英語(yǔ)。例如：做個(gè)excel、word等計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中很多都寫(xiě)著英文還有很多公共場(chǎng)所都用英文標(biāo)識(shí)。尤其是作為新一代的新生力量，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該明白高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的重要性，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極組織公開(kāi)課給學(xué)生做思想宣傳，或者找畢業(yè)的成功人士來(lái)講成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道高職英語(yǔ)的重要性。讓學(xué)生從自己出發(fā)，意識(shí)到跨文化交際教學(xué)的重要性。

（六）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，規(guī)避存在問(wèn)題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，要想檢驗(yàn)高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的有效性，就要從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況及學(xué)生的水平，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)出適合社會(huì)的高素質(zhì)全方位人才。教師還要做課堂的口語(yǔ)測(cè)試等小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)策略時(shí)，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。在教育教學(xué)中，教師需要加大精力，積極與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，找到最有效的教學(xué)手段。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上文，通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的有效性的分析，可以看出高職跨文化交際教學(xué)是非常重要的，可以從轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識(shí)等方面，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更有效地掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的有效性，同時(shí)，在實(shí)際策略的應(yīng)用中，也要注意可能存在的問(wèn)題，學(xué)生的接受情況不好，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并沒(méi)有興趣等問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮其關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的問(wèn)題，及時(shí)修正存在的問(wèn)題，并預(yù)防可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等，改變教育教學(xué)策略，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的綜合能力高的人才，有效地實(shí)行教育教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也是為教育教學(xué)事業(yè)添磚加瓦，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

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作者簡(jiǎn)介：曹糰（1984.02—），女，天津人，本科，講師，研究方向：英美文學(xué)、高職英語(yǔ)教育。