以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校目標(biāo)教育模式探究

陳小容

【摘要】加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，已經(jīng)成為國(guó)家重大的戰(zhàn)略部署。然而，高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清的現(xiàn)象。因此，在高職院校中開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)教育，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；目標(biāo)教育；高職院校

一、高職院校教育教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題

有一項(xiàng)針對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，84.7%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況不滿意，表示學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；僅4.35%的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有興趣，84.78%的學(xué)生對(duì)上課“缺乏”興趣。57.5%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)有些有用，還有10.2%的學(xué)生認(rèn)為完全用不上。這些都表明高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)目前學(xué)習(xí)和今后就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)可度不高。

另有一項(xiàng)調(diào)查顯示，近50%的學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，近20%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊。他們認(rèn)為上學(xué)是應(yīng)付教師、應(yīng)付家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有責(zé)任感和緊迫感，每日糊里糊涂、得過(guò)且過(guò)。這說(shuō)明高職院校多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確且科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到苦難的時(shí)候更容易選擇放棄。

二、高職院校教育教學(xué)改革始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向

就業(yè)是職業(yè)教育的生命線，職業(yè)教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向一直以來(lái)都是職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒。2004年，教育部發(fā)布了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》。2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。2015年，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，集具高等性和職業(yè)性于一體的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。這決定了高職院校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生管理環(huán)節(jié)必須基于職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能和能力的要求，即以就業(yè)為導(dǎo)向。

就業(yè)為導(dǎo)向指在教育和教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為引導(dǎo)并貫穿于專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程教學(xué)及學(xué)生管理等過(guò)程中，側(cè)重于在學(xué)生管理過(guò)程中以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐龑?dǎo)實(shí)施教育管理。

三、目標(biāo)教育是高職院校教育教學(xué)改革的有效措施

“目標(biāo)教育指根據(jù)上級(jí)要求、所在組織管理目標(biāo)和受教育者自身的狀況，制定一定時(shí)期的組織（或個(gè)體）教育目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而開(kāi)展的一系列的教育活動(dòng)?！保ɡ畹氯?，2000）

目標(biāo)教育模式有助于針對(duì)性地解決高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足的問(wèn)題。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)者愛(ài)德溫·洛克和休斯的研究發(fā)現(xiàn)，外界的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、壓力等）都是通過(guò)目標(biāo)作用于動(dòng)機(jī)的。明確的目標(biāo)能提高行為的自我控制水平，對(duì)個(gè)人具有明顯的激勵(lì)作用。正確而堅(jiān)定的目標(biāo)可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難和障礙時(shí)提供動(dòng)力和源泉。沒(méi)有正確而科學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，沒(méi)有通過(guò)努力勤奮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，任由學(xué)生得過(guò)且過(guò)就很難實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校目標(biāo)教育模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)教育模式指在教育管理過(guò)程中，以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)閷?dǎo)向，根據(jù)高職院校對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求、學(xué)生自身狀況制定個(gè)性化教育目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而實(shí)施的一系列教育手段的總和，包括制定教育目標(biāo)及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的教育活動(dòng)兩個(gè)方面。

（一）從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中重新審視高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)存在著企業(yè)招聘不到能夠勝任崗位要求的高素質(zhì)技能型人才的情況，而大量的高職院校學(xué)生也找不到稱心如意的工作的矛盾，這事實(shí)上就是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的錯(cuò)位。中國(guó)教育在線的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生離職率較高，達(dá)到48%，而《2018中國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究》的數(shù)據(jù)顯示，?？飘厴I(yè)生離職率達(dá)42.43%。這使人不得不重新反思高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否與企業(yè)要求保持了一致性，徹底解決企業(yè)需要什么樣的人的問(wèn)題。

（二）從企業(yè)需求角度創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)需求相結(jié)合，而人才培養(yǎng)模式也必須符合市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，貼合企業(yè)的用人需求。企業(yè)要求高職院校畢業(yè)要有較高的適崗能力，這包括高度的責(zé)任心和事業(yè)心，有進(jìn)取拼搏的精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，特別是擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，能盡快地進(jìn)入工作崗位，快速的提升自己。企業(yè)追求利益最大化的訴求決定了畢業(yè)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)之間的時(shí)間必須越短越有價(jià)值。因此，高職院校必須結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和辦學(xué)理念強(qiáng)化校企深度融合，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)路徑，徹底解決怎樣培養(yǎng)企業(yè)需要的人的問(wèn)題。

（三）多角度檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等職業(yè)教育的生命力在于質(zhì)量和特色。人才培養(yǎng)質(zhì)量是對(duì)高職院校教育教學(xué)過(guò)程、結(jié)果的衡量。高職院校要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，就不能單一地將考試過(guò)關(guān)率、畢業(yè)率、就業(yè)率作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)結(jié)合用人單位滿意度、畢業(yè)生家長(zhǎng)滿意度、畢業(yè)生薪酬滿意度、畢業(yè)生離職率等多角度檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決高職院校培養(yǎng)的人是否是企業(yè)所需要的人的問(wèn)題。

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