淺析現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

王雯 楊靜

【摘要】我國汽車制造業(yè)智能化的轉(zhuǎn)型，科技的創(chuàng)新，對(duì)汽車從業(yè)人員提出了更高的要求，高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要基地，學(xué)生教育問題越來越重要。在高職汽修專業(yè)中，引入現(xiàn)代學(xué)徒制，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，但是從目前來看，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用存在著問題，本文針對(duì)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所面臨的問題和現(xiàn)代學(xué)徒制下的培養(yǎng)方式進(jìn)行對(duì)比和探討。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職教育汽車專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制

一、高職院校汽車專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）校企合作的關(guān)系還有待加強(qiáng)

到今天為止，高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，始終保持著訂單式培養(yǎng)原則。不過這個(gè)形式并沒有發(fā)展到完善的階段，依舊存在著很多的問題，如實(shí)習(xí)的時(shí)候，企業(yè)一般不會(huì)讓學(xué)生接受更專業(yè)的相關(guān)工作，企業(yè)在對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理比較松散，并且關(guān)于相同專業(yè)的學(xué)生沒有辦法在同一個(gè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間相對(duì)分散，整體情況看來并沒有達(dá)到校企合作最終的效果。

（二）校企合作的師資隊(duì)伍水平有待提高

校企合作實(shí)行的目的是為了培養(yǎng)一體化的專業(yè)人才，達(dá)到學(xué)生與企業(yè)之間的互利共贏，為了達(dá)到兩者之間的共同發(fā)展，一個(gè)相對(duì)公平的平臺(tái)十分重要，雙方合作的過程中，不僅僅是企業(yè)協(xié)助高校，為高校學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)高校也應(yīng)該為企業(yè)培養(yǎng)定向化的專業(yè)素質(zhì)過硬的企業(yè)人才。目前的情況是企業(yè)的一頭熱的形式，這也是高校缺乏專業(yè)的高校師資隊(duì)伍，教學(xué)條件差的重要體現(xiàn)之一。

（三）校企合作的政策支持力度較小

國家為了支持校企合作，推動(dòng)新形勢(shì)的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)方式，就應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的校企合作優(yōu)惠政策。不過還是有一些企業(yè)或者高校將這種校企合作作為一種不同形式的教育行為。顯然這并不是一個(gè)全面客觀的論點(diǎn)?？v觀國家的發(fā)展整體來看，校企合作的方式不僅僅只是為了經(jīng)濟(jì)利益之間的合作，這還彰顯了我們的國家社會(huì)責(zé)任，是一種企業(yè)回饋于國家的形式。

二、關(guān)于汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作關(guān)系下的人才培養(yǎng)模式的探究

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)的課堂教育上，并沒能夠全面的體現(xiàn)。關(guān)于這方面高校應(yīng)該在企業(yè)合作方面進(jìn)行爭(zhēng)取，通過對(duì)企業(yè)資源的利用創(chuàng)設(shè)新的職場(chǎng)課堂，展現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。在高校教育的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論得到實(shí)踐的證實(shí)，經(jīng)過不斷的努力和鍛煉，最終達(dá)到產(chǎn)業(yè)對(duì)接的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。第一步需要高職院校的管理層人才對(duì)于想要合作的企業(yè)進(jìn)行深度的了解，比如我們可以對(duì)當(dāng)?shù)氐闹嚻髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的企業(yè)文化、企業(yè)制度，還有規(guī)模以及近期想要發(fā)展的方向。

其次，校區(qū)之間通過溝通和協(xié)作共同創(chuàng)辦方案，并且進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案的落實(shí)，然后構(gòu)建一個(gè)以職場(chǎng)為主要載體的人才培養(yǎng)模式，這是校企合作之間可以將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合并且發(fā)揮突出作用的一個(gè)過程。

教程對(duì)接主要是在教育和生產(chǎn)之間的對(duì)接，學(xué)校教師和企業(yè)師傅之間的對(duì)接，達(dá)到高校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化的發(fā)展程度?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下設(shè)立了企業(yè)課堂的形式，讓學(xué)生能夠更加全面地了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，高校教學(xué)過程中也可以通過這一標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)要求。

（二）整合高校與企業(yè)之間的教學(xué)資源作為整體的實(shí)施保障

校企合作的過程中由于企業(yè)是出資方，在經(jīng)濟(jì)方面付出較大，但是為了更好地完成校企合作下的人才培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)具體的合作方案，要求構(gòu)建學(xué)習(xí)方案，并且還應(yīng)該根據(jù)新的需求添加新的設(shè)備，時(shí)刻保證資產(chǎn)課堂的完整性。同時(shí)為了能夠讓這些所培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)所用，企業(yè)還可以從本公司調(diào)動(dòng)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的管理人才到課堂進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出更加符合本企業(yè)發(fā)展所需求的創(chuàng)業(yè)型人才。另外，校企合作的課堂構(gòu)建成功后，校企雙方還需要協(xié)調(diào)研究出一條可實(shí)施的教學(xué)路線，并且逐漸通過工作經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，提供最為準(zhǔn)確和最為先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)資源，完善汽車專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的創(chuàng)意形式。

（三）全面運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)特點(diǎn)

目前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在汽車專業(yè)試點(diǎn)院校采用，在這種模式下學(xué)生的身份也發(fā)生了改變，他們已經(jīng)不僅僅只是學(xué)校里的學(xué)生，更是企業(yè)里面的基礎(chǔ)學(xué)徒。所以說，在整個(gè)的教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是核心，他們將是促進(jìn)校企融合的紐帶?，F(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，目前最客觀的問題是對(duì)于教師的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)模式是要實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作，所以只是單純方面的校內(nèi)教師已經(jīng)無法滿足對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，我們需要的是能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教師，只有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在接受教育時(shí)，能夠了解校內(nèi)所教授的基礎(chǔ)知識(shí)又能夠體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)中所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)校企合作的內(nèi)涵意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行方案應(yīng)該與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件相一致，應(yīng)該幫助高校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件的更新和改正。國家對(duì)于這一形式的教育發(fā)展還是比較重視的，已經(jīng)出臺(tái)了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見》，這項(xiàng)政策突出了因地制宜的系統(tǒng)培養(yǎng)，廣泛招募和鼓勵(lì)社會(huì)各界優(yōu)秀人士進(jìn)行教學(xué)，確立了一個(gè)具中國特色的學(xué)徒制度。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度的過程中應(yīng)該保證企業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，富予企業(yè)教育人才的職責(zé)。

三、高職汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容

（一）完善半工半讀的，現(xiàn)代學(xué)徒制度

第一，校企雙方應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制度教育的教育方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的五個(gè)學(xué)期中，每個(gè)學(xué)期都能夠有兩周的時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)性的實(shí)際操作。第二，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，成功確保這種校企合作的方法的有效性。第三，在學(xué)徒制度的課程實(shí)施過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生的了解幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們能夠正確地選擇自己所適用的專業(yè)和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位。第四，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企雙方的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行對(duì)本專業(yè)教材的編制，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更能貼近企業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。

（二）專業(yè)性的知識(shí)和技能的培養(yǎng)

在專項(xiàng)技能的培訓(xùn)過程中也應(yīng)該實(shí)事求是，根據(jù)本班的情況進(jìn)行具體的培訓(xùn)計(jì)劃。比如班級(jí)人數(shù)少的情況下，教師可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)用性。在授課的內(nèi)容上應(yīng)該采用具有針對(duì)性的教學(xué)資料?？傮w來說，汽車專業(yè)還是一個(gè)綜合性的學(xué)科，他們不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)行具體的實(shí)際操作和工作考核。學(xué)徒制的授課過程中，授課人員要在班級(jí)授課的內(nèi)容上教授他們一些關(guān)于企業(yè)發(fā)展的知識(shí)，盡最大程度將所要教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際情況相接近，并且在教學(xué)方面也應(yīng)該根據(jù)不同等級(jí)的工作進(jìn)行不同層次的教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)行考教分離的形式，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，而企業(yè)管理人才進(jìn)行考核工作，這樣既避免了教師與學(xué)生之間的徇私舞弊，也是對(duì)于教師教學(xué)的一種考核，最重要的是能夠提高學(xué)生的能力。其還可以把學(xué)生的考核結(jié)果反饋給學(xué)校，并且為教師提供可行的教學(xué)建議。

（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

汽車專業(yè)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面需要提高，所以學(xué)校首先讓學(xué)生對(duì)工作崗位進(jìn)行了解，然后讓他們通過實(shí)訓(xùn)的形式更加深層的掌握崗位工作技能。企業(yè)可以為學(xué)校的實(shí)習(xí)生提供一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)工作，讓企業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的服務(wù)顧問帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這期間學(xué)生可以將自己在學(xué)校所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，而帶領(lǐng)他們的專業(yè)企業(yè)人才可以在學(xué)生的實(shí)踐過程中，不斷地提出問題，幫助他們糾正自身的問題，也讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情況中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富工作者自身的優(yōu)勢(shì)，提升他們的待人處事能力。提高學(xué)生的本身素質(zhì)能力，為高校的就業(yè)率帶來保證。

四、結(jié)語

綜上所述，汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)下重新取得了更多的有效方法，不過在這個(gè)具體的實(shí)施過程中，體現(xiàn)出突出作用的還是校企合作這一工作項(xiàng)目。高校的教學(xué)離不開企業(yè)的合作，通過雙方的合作，學(xué)校才能夠在第一時(shí)間獲得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。所以說，現(xiàn)代學(xué)徒制度與校企合作這兩種形式是同生共存的，這也是目前在實(shí)際情況下對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)提升整體專業(yè)教育素質(zhì)的有效方法，更是保證學(xué)生工作就業(yè)率的一種新形勢(shì)。

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