互聯(lián)網(wǎng)背景下基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

楊旭明

[摘要]隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的教育模式，使其更加的開(kāi)放。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)普及有著至關(guān)重要的作用，尤其是新時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)能力有了新的要求，隨著數(shù)字化校園建設(shè)，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在線(xiàn)教學(xué)也有了基礎(chǔ)保證，將課堂上的知識(shí)傳授與課下知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)模式的變革。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642??????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0084-01

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育不可缺失的一部分，尤其是在信息國(guó)際化發(fā)展的今天，社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，因此要對(duì)其進(jìn)行改革。近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)深入應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)教育也在進(jìn)行變革，它可以有效推動(dòng)傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型。本文就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行分析討論，從多個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸形成，即利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線(xiàn)教育。微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在線(xiàn)學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂采用倒敘的授課方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果，提高分析問(wèn)題及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生與老師都有著一定的要求，比如學(xué)生要具備相應(yīng)的預(yù)習(xí)能力，教師要熟練利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，師生及時(shí)溝通交流，才能有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)在微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)的融合，大學(xué)英語(yǔ)教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成短小的視頻，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布，從而保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂所面臨的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間空間的限制，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式可以讓學(xué)生自由選擇時(shí)間來(lái)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，使其具備更高的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)。其次，實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們充分參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)觀看英語(yǔ)視頻，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與綜合素養(yǎng)。然后，翻轉(zhuǎn)課堂還可以增加師生間的交流，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。最后，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師搭建教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂所面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。第一，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教育理念以教師為中心，基本上整堂課都是教師在講授，學(xué)生在聽(tīng)講，然而這種教學(xué)觀念不能滿(mǎn)足當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展需要。基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。第二，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主講，學(xué)生集體被動(dòng)聽(tīng)，這種教學(xué)模式會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的微課與翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將線(xiàn)上教育與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用探索引導(dǎo)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

（一）正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想

想要做好大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須樹(shù)立“翻轉(zhuǎn)”意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想是非常有必要的。大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，制作主次分明的小視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生也要充分意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教師要深入學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的難題。除此之外，教師要與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的探討，了解學(xué)生的情況，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)。

（二）健全考核機(jī)制

考核機(jī)制是教學(xué)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的考核方式就是筆試，考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的微課和翻轉(zhuǎn)課堂考核的是學(xué)生綜合能力，全方面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此需要改革考核機(jī)制，建立完善的考核方式，從傳統(tǒng)的筆試改為過(guò)程評(píng)定，降低筆試所占的比例，全面考核學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作能力，全面考查學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)等。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式在發(fā)生著改革，微課與翻轉(zhuǎn)課堂成為新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧