目標(biāo)教學(xué)法在心血管內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

郭斌

[摘要] 目的 評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)法在心血管內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取該院2014年2月—2015年2月時(shí)間段心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)生88名，采用隨機(jī)數(shù)字表法的形式將其平均分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，每組44名。對照組行常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組行目標(biāo)教學(xué)法，對比兩組基礎(chǔ)、專業(yè)與綜合護(hù)理考核評(píng)分指標(biāo)與教學(xué)滿意度。結(jié)果 經(jīng)過考核，實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)能力（43.2±1.1）分，專業(yè)技能（33.6±0.5）分，綜合技能（19.2±0.2）分。對照組基礎(chǔ)能力（34.6±2.2）分，專業(yè)技能（21.2±1.1）分，綜合技能（13.5±1.1）分。實(shí)驗(yàn)組指標(biāo)優(yōu)于對照組，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。采用問卷調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)組滿意度為97.7%，對照組滿意度為79.5%。對照組護(hù)理滿意度低于實(shí)驗(yàn)組，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在心血管內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)的過程中，采用目標(biāo)教學(xué)法，可以從根本上提升實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)手段，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生解決亦或是分析實(shí)際問題的能力，值得進(jìn)行大范圍的推廣。

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)教學(xué)法；心血管內(nèi)科；護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）12（b）-0133-02

在護(hù)理教學(xué)過程中，臨床教學(xué)屬于較為重要的環(huán)節(jié)，主要通過臨床實(shí)習(xí)的方式指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作中，培養(yǎng)操作能力與專業(yè)技能。然而，在心血管內(nèi)科常規(guī)臨床教學(xué)中，只能機(jī)械性地指導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)，無法更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與操作能力，導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值降低。針對于此，下文分析該院2014年2月—2015年2月對心血管內(nèi)科實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用效果。報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在該院心血管內(nèi)科一共有實(shí)習(xí)生88名，將其作為該次的研究對象，通過隨機(jī)數(shù)字表法的分組形式平均劃分成為，即實(shí)驗(yàn)組與對照組，每組44名。其中，對照組年齡最高為24歲，最低為22歲，中位年齡（22.3±1.4）歲，男性實(shí)習(xí)生22名，女性實(shí)習(xí)生22名。實(shí)驗(yàn)組年齡最高為25歲，最低為21歲，中位年齡（22.4±1.5）歲，男性實(shí)習(xí)生20名，女性實(shí)習(xí)生24名。

納入標(biāo)準(zhǔn)：在校學(xué)習(xí)之后需要進(jìn)行臨床教學(xué)的護(hù)理學(xué)生。對該次研究知情并簽署了參與研究的同意書。

排除標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)中斷；對該次研究持有反對意見。

兩組實(shí)習(xí)生基本資料如年齡性別等指標(biāo)分析，予以SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組行常規(guī)教學(xué)法，在教學(xué)過程中由護(hù)理工作人員帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)組行目標(biāo)教學(xué)法。①明確目標(biāo)：對于心血管內(nèi)科而言，在開展臨床護(hù)理教學(xué)工作的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是基本知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德思想等。對于基礎(chǔ)知識(shí)而言在實(shí)際教學(xué)的過程中需培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，使其了解各類基本的發(fā)病原因、病理學(xué)與特點(diǎn)等，明確治療要求，更好地參與到日常護(hù)理中[1]。在技能教學(xué)過程中要求實(shí)習(xí)生掌握疾病評(píng)估技巧、護(hù)理診斷技巧、相互協(xié)作技巧與健康教育指導(dǎo)技巧等，使其可以將所學(xué)的理論知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際操作中。需要注意的是，應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生明確病情變化與不良反應(yīng)的應(yīng)急處理方式，掌握各類緊急救護(hù)技巧，以免出現(xiàn)操作問題。在職業(yè)道德思想培養(yǎng)的過程中，需開展思政教育工作，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在護(hù)理工作中給予患者關(guān)心與關(guān)愛，端正心態(tài)并利用溫柔的語言相互交流，維護(hù)護(hù)理工作人員的形象。與此同時(shí)還需養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，在創(chuàng)新的道路上遵循風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)原則[2]。②將目標(biāo)充分落實(shí)在工作中：在實(shí)習(xí)生進(jìn)入到科室之后，護(hù)理工作人員應(yīng)為其制定完善的課程表，并在教學(xué)中明確每個(gè)階段的目標(biāo)，在各個(gè)階段中充分實(shí)施。護(hù)理人員在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)之后還需做出評(píng)價(jià)，明確實(shí)習(xí)生的操作缺陷，針對性地指導(dǎo)改進(jìn)。③考核：在實(shí)習(xí)生出科的時(shí)候應(yīng)該開展考核工作，主要指標(biāo)為基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能與綜合技能的情況，在考核之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還需采用問卷調(diào)查法評(píng)價(jià)護(hù)理教學(xué)的滿意度，以此作為改進(jìn)教學(xué)方式的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

①考核實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能與綜合技能，滿分100分，基礎(chǔ)能力總分45分，專業(yè)技能總分35分，綜合能力總分20分，分?jǐn)?shù)越高證明教學(xué)效果越好。②采用問卷調(diào)查法評(píng)價(jià)護(hù)理教學(xué)滿意度，總分80分，得分65～80分判定為很高，得分35～65分判定為一般，得分34分以下判定為不好。該次研究中教學(xué)滿意度采用很高+一般的形式計(jì)算。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

該研究采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，計(jì)量資料符合正態(tài)分布，表示為平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差，組間比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料表示為率（%），組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考核指標(biāo)分析

對比兩組基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能以及綜合技能的考核指標(biāo)，對照組低于實(shí)驗(yàn)組，兩組數(shù)據(jù)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 教學(xué)滿意度分析

對比兩組實(shí)習(xí)生的教學(xué)滿意度評(píng)分，對照組低于實(shí)驗(yàn)組，組間對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3 討論

在心血管內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展需求，只能通過理論知識(shí)進(jìn)行盲目與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較低，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。因此，在心血管內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)工作中應(yīng)積極探索新型教學(xué)方式與手段，結(jié)合實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展水平等，制定完善的教育機(jī)制與體系，保證從多元化的途徑培養(yǎng)實(shí)習(xí)生專業(yè)基礎(chǔ)能力與綜合技能，在日常教學(xué)中總結(jié)心血管內(nèi)科的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，更好的參與到日常操作中，提升學(xué)習(xí)積極性與興趣[3]。

上文研究中分析了心血管內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，對照組實(shí)習(xí)生的考核結(jié)果指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)組相較偏低（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生在教學(xué)之后的教學(xué)滿意度高于對照組（P<0.05）。心血管內(nèi)科的臨床護(hù)理教學(xué)中，護(hù)理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)生的教師，應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，可以在教學(xué)之前結(jié)合護(hù)理工作內(nèi)容與實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，重視實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合技能的培養(yǎng)，在與實(shí)習(xí)生共同制定目標(biāo)之后，歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將具體的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中[4]。與此同時(shí)，還需為實(shí)習(xí)生提出具體的護(hù)理操作問題，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)之后分析與解決問題，提升綜合能力。為了更好地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生專業(yè)技能，還需為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的教學(xué)情境，使其可以正確掌握心血管內(nèi)科的臨床護(hù)理技巧與操作手段。在此之后應(yīng)開展思政知識(shí)的教育工作，為實(shí)習(xí)生模擬與患者之間溝通場景，指導(dǎo)其以溫柔的語言相互交流，遵循以人為本的原則，規(guī)避護(hù)患矛盾，在一定程度上還能提升實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀念。在出科的過程中還需采用考核的方式明確學(xué)習(xí)缺陷與教學(xué)不足，在相互改進(jìn)之后共同促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升[5-6]。

綜上所述，在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過程中，護(hù)理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)生教師，采用目標(biāo)教學(xué)法，能夠達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)目的，提升實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其在日常學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)技能與綜合操作方式，值得進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。

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（收稿日期：2018-09-13）