德國(guó)雙元制職業(yè)教育特點(diǎn)及啟示

摘 要：德國(guó)雙元制職業(yè)教育將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力，這對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有一定的借鑒作用。本文闡述了德國(guó)雙元制職業(yè)教育特點(diǎn)，分析了德國(guó)雙元制職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示，以提升職業(yè)教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：德國(guó)；雙元制；職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：金志剛，湖北工業(yè)大學(xué)，研究方向?yàn)闄C(jī)械與機(jī)電。（湖北 武漢 430068）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0131-02

德國(guó)雙元制職業(yè)教育是學(xué)校與企業(yè)之間通過(guò)合作共同完成職業(yè)教育的教育教學(xué)目標(biāo)，這是將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的一種辦學(xué)模式。通過(guò)將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，為社會(huì)輸送所需的人才。雙元制職業(yè)教育中的一元是指職業(yè)學(xué)校，另外一元是企業(yè)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的相互合作，能夠更好地完成職業(yè)教育目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授和相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)的任務(wù)是讓學(xué)生在接受實(shí)踐鍛煉，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

一、德國(guó)雙元制職業(yè)教育特點(diǎn)

1.法制支持。德國(guó)雙元制職業(yè)教育是國(guó)家相關(guān)法律支持、校企合作進(jìn)行的一種辦學(xué)方式。德國(guó)早在1938年的相關(guān)法律條例中就規(guī)定了雙元制的辦學(xué)形式，并制定了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。在1969年頒布了職業(yè)教育的相關(guān)法律，明確校企合作中雙方的權(quán)利義務(wù)。此外，又不斷完善與職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)。各個(gè)政府部門(mén)也相繼出臺(tái)了相關(guān)的法律條例，制定了相關(guān)的激勵(lì)制度。

2.注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)都有相關(guān)計(jì)劃，但主要以企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)為主，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間是在學(xué)校時(shí)間的3到4倍。培訓(xùn)的方式主要是以生產(chǎn)勞動(dòng)為主，了解企業(yè)日常使用的設(shè)備，掌握相關(guān)的操作技術(shù)。

3.強(qiáng)化市場(chǎng)需求機(jī)制。雙元制職業(yè)教育在政府的調(diào)控作用下重視發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校等之間的相互合作。當(dāng)前德國(guó)有三百多個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置，能夠精準(zhǔn)地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。政府建立了相對(duì)完善的職業(yè)資格監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，為職業(yè)教育的發(fā)展建立了標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)注重課程的開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，還成立了相關(guān)的職業(yè)咨詢(xún)中心，方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)方面的咨詢(xún)。

二、德國(guó)雙元制職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

1.法律政策方面的啟示。雙元制職業(yè)教育是在相關(guān)法律法規(guī)支持下的學(xué)校和企業(yè)之間的相互合作，是以企業(yè)為主的一種教育模式。相關(guān)法律規(guī)定中明確提出如企業(yè)的員工超過(guò)10人，培訓(xùn)學(xué)員的比例應(yīng)該占到7%以上，否則企業(yè)就要繳納相應(yīng)的培訓(xùn)稅。如果提供的培訓(xùn)崗位超過(guò)了7%的比例，并且能夠簽訂正式的培訓(xùn)合同，政府還給予一定的補(bǔ)貼。因此，企業(yè)都將職業(yè)培訓(xùn)作為企業(yè)發(fā)展的一部分，并提供一定的崗位給學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校會(huì)制定較為完整的培訓(xùn)計(jì)劃，提供相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

我國(guó)雖然也先后制定了相關(guān)的職業(yè)教育法律法規(guī)，但這些法律法規(guī)的文件大多比較抽象，缺乏操作性，導(dǎo)致校企合作的效果并不理想。比如，相關(guān)職業(yè)教育法律中規(guī)定企業(yè)、學(xué)校有擔(dān)負(fù)職業(yè)教育的義務(wù)，職業(yè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員或者有特殊技能的教師參與職業(yè)培訓(xùn)教育，企業(yè)和相關(guān)的單位要接收職業(yè)學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。但這些法律條例并沒(méi)有明確說(shuō)明如果不履行義務(wù)將會(huì)承擔(dān)的責(zé)任，也沒(méi)有說(shuō)明不參與職業(yè)教育培訓(xùn)的企業(yè)會(huì)受到怎樣的責(zé)罰，參與職業(yè)教育培訓(xùn)的企業(yè)也沒(méi)有相應(yīng)的優(yōu)惠政策。這都導(dǎo)致校企合作只是一種形式，相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的積極性不是很高。因此，政府要為職業(yè)教育校企合作模式的落實(shí)提供外在環(huán)境和政策支持，促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

2.學(xué)生就業(yè)方面。雙元制職業(yè)教育要求學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，選擇相應(yīng)的企業(yè)簽訂合同，也就是具備培訓(xùn)企業(yè)的學(xué)徒身份，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿(mǎn)后，可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，這樣學(xué)生也會(huì)按照企業(yè)要求，更加關(guān)注自身職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以保證專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和多樣性。在雙元制職業(yè)教育背景下，職業(yè)院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為方向，不斷更新教學(xué)觀念，對(duì)相關(guān)制度加以完善，以便更好地加強(qiáng)校企合作。

3.注重職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。雙元制職業(yè)教育的特色在于以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為本位，確定其發(fā)展目標(biāo)，重視其職業(yè)技能發(fā)展。每種職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅規(guī)定了實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)要求，還會(huì)涉及相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，職業(yè)院校課程建設(shè)要突出實(shí)用性、綜合性、多元性，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，并采用先進(jìn)的教學(xué)方法。教學(xué)中要重視校企合作，對(duì)課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程。職業(yè)院校在校企合作中要深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，不斷深化教學(xué)改革，借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

4.注重考核方式的完善。目前，大部分職業(yè)院校還是采用相對(duì)單一的考核模式，與社會(huì)、企業(yè)要求有一定脫節(jié)。因此，職業(yè)院校要改革對(duì)學(xué)生能力的考核方式，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)可以由學(xué)校和企業(yè)共同制定，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)考題的范圍和難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐技能的相關(guān)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核，獲得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的資質(zhì)證書(shū)，包括企業(yè)提供的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)和學(xué)校提供的畢業(yè)證書(shū)。職業(yè)院校要注重從自身發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，改革教學(xué)方式，通過(guò)將職業(yè)證書(shū)和技能等級(jí)制度引入考核中，更好地提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄