高校“慢就業(yè)”時(shí)代對(duì)策探析

孫哲 李潔

【摘 要】高校逐年擴(kuò)招畢業(yè)生數(shù)目增加，就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理性和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性日益增加，應(yīng)運(yùn)而生的“慢就業(yè)”時(shí)代到來(lái)?！奥蜆I(yè)”時(shí)代的到來(lái)一方面促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度，另一方面卻造成就業(yè)市場(chǎng)的供需失衡。本文通過(guò)對(duì)緩解高?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象的對(duì)策進(jìn)行探析以期實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)與高校畢業(yè)生的雙贏。

【關(guān)鍵詞】慢就業(yè)；高校畢業(yè)生；對(duì)策

隨著國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，高校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)擁有更大的自主選擇權(quán)。擇業(yè)觀念的多元化使得越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇暫時(shí)游歷學(xué)習(xí)，二次考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位，支教從事公益活動(dòng)，調(diào)研了解市場(chǎng)代替直接進(jìn)入職場(chǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入“慢就業(yè)”時(shí)代。

慢就業(yè)是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)越來(lái)越多的“90后”年輕人告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”?！奥蜆I(yè)”時(shí)代的到來(lái)給予越來(lái)越多的年輕人更多的選擇，但是同樣使得許多薪資待遇一般，實(shí)力較弱的企業(yè)或者比較偏遠(yuǎn)的基層單位面臨著吸引不到人才的窘境。一邊是不緊不慢一直處于觀望狀態(tài)的高校畢業(yè)生，一邊是無(wú)計(jì)可施的用人單位，如此不協(xié)調(diào)的就業(yè)狀態(tài)對(duì)于國(guó)家的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成不良影響。為緩解不良影響，本文在保證高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度和擇業(yè)自由度的前提下探析緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對(duì)策。

一、抓好入學(xué)教育，讓職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃根植心中

入學(xué)教育是幫助剛剛邁入大學(xué)校門(mén)的新生樹(shù)立正確人生觀，良好有效的入學(xué)教育會(huì)幫助大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，為后期充實(shí)而快樂(lè)的大學(xué)時(shí)光埋下伏筆。然而高校實(shí)施入學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況卻不如人意，雖然開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)籍管理和校紀(jì)校規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法和生活適應(yīng)教育、心理健康教育、法制安全教育、誠(chéng)信廉潔教育等方面活動(dòng)，但是大多出現(xiàn)流于形式的情況。大部分高校都忽略了職業(yè)規(guī)劃教育在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中的重要地位，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是高年級(jí)學(xué)生才需要考慮的事情。清晰的目標(biāo)和逐步完善的規(guī)劃將在大學(xué)四年為高校學(xué)子提供方向引領(lǐng)和不懈動(dòng)力，可以極大程度上避免“慢就業(yè)”中學(xué)生不知道自己喜歡什么工作、適合什么工作情況的出現(xiàn)。

二、發(fā)揮家校合力，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“慢就業(yè)”帶來(lái)的隱患

高校畢業(yè)生進(jìn)入“慢就業(yè)”時(shí)代的幕后強(qiáng)大推手之一便是最為關(guān)心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)出于對(duì)學(xué)生的保護(hù)延緩畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)鍛煉的時(shí)間。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生能力尚且不足，無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的工作或者無(wú)法接受精心培育的學(xué)生薪資待遇、社會(huì)地位和發(fā)展空間的局限性，但是家長(zhǎng)卻忽略了“慢就業(yè)”的弊端?！奥蜆I(yè)”首先會(huì)增加家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，若本著“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念，高校畢業(yè)生便有了個(gè)人的收入來(lái)源本將減少家庭開(kāi)支。其次，“慢就業(yè)”為高校畢業(yè)生的惰性和依賴(lài)性的滋生提供溫床，抱著有父母作為強(qiáng)大后盾理念的高校畢業(yè)生失去了為個(gè)人美好人生奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力而是將自己的未來(lái)與父母的經(jīng)濟(jì)能力捆綁。

三、深化開(kāi)放程度，打破高校與政府、企業(yè)等招聘單位的壁壘

年輕是高校畢業(yè)生的資本，但是如何避免年輕成為無(wú)知的代名詞則需要高校打破與政府、企業(yè)等招聘單位的壁壘。讓長(zhǎng)期在學(xué)校、家庭和社會(huì)三重庇佑，老師家長(zhǎng)重重保護(hù)下的高校畢業(yè)生走出舒適圈，真實(shí)體驗(yàn)工作的酸甜苦辣。部分高校畢業(yè)生抱著害怕進(jìn)入自己不喜歡的行當(dāng)，一味在校門(mén)徘徊不肯邁出走向社會(huì)的一步。高校作為人才培育單位應(yīng)當(dāng)盡可能縮小象牙塔與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，真正做到幫助高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。高校就業(yè)指導(dǎo)工作要幫助畢業(yè)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)、簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)基地、簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議、引進(jìn)技術(shù)人員作為專(zhuān)兼職教師等方式幫助高校畢業(yè)生完成學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的良好對(duì)接。

四、完善人格教育，健全就業(yè)心理指導(dǎo)和人格獨(dú)立培訓(xùn)體系

高校畢業(yè)生雖然生理年齡達(dá)到成人水平，但是心理年齡以及人格成熟度卻參差不齊，很多學(xué)生在大學(xué)保持著只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的理念，缺乏對(duì)人生過(guò)程和心理成長(zhǎng)的思考，缺乏辯證思維和勇于挑戰(zhàn)的精神，缺乏人際交往能力和綜合素質(zhì)提升。在擇業(yè)過(guò)程中存在絕對(duì)化要求和逃避心理，高校畢業(yè)生雖然具有較高學(xué)歷但是實(shí)際操作能力有限，為單位創(chuàng)造的實(shí)際價(jià)值無(wú)法在短期體現(xiàn)。然而高校畢業(yè)生對(duì)于單位能夠提供的工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、薪資待遇，發(fā)展前景等有不切合實(shí)際的幻想，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距存在著不滿足要求不就業(yè)的絕對(duì)化傾向，失去了接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)入“慢就業(yè)”狀態(tài)。因此高校需要加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)和人格獨(dú)立教育工作，培養(yǎng)一批理想信念堅(jiān)定，不怕吃苦，開(kāi)拓進(jìn)取的有為青年。

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