中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施校企合作的意義

查月冬

【摘 要】開(kāi)展校企合作、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是職業(yè)院校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；校企合作；意義；模式；問(wèn)題；措施

一、前言

職業(yè)教育已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高就業(yè)率及增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的重要途徑。為了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展變化、現(xiàn)代的辦學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展步伐相吻合，中等職業(yè)學(xué)校形成“校企合作”的訂單式人才培養(yǎng)模式逐漸成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、校企合作模式的意義

中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌庇唵问饺瞬排囵B(yǎng)模式是以學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方為主體，學(xué)企之間建立的一種合作的辦學(xué)模式，是建立在學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上的。企業(yè)直接進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，共同培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的一種人才培養(yǎng)模式，是一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)理念的體現(xiàn)。校企合作的辦學(xué)模式充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，這就要求我國(guó)中等職業(yè)教育要更新對(duì)技能型人才培養(yǎng)的思想，對(duì)技能型人才培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展要求，并將其放在重要位置，切實(shí)從專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)向符合工作崗位需要和促進(jìn)就業(yè)方向的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與企業(yè)需求、社會(huì)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，恰恰校企合作的辦學(xué)理念就是貫徹這一辦學(xué)宗旨的具體表現(xiàn)。

三、校企模式類(lèi)型

（一）“引企入?！?/p>

該生產(chǎn)線(xiàn)的部分是建立在校園，解決了生產(chǎn)空間和學(xué)校的訓(xùn)練設(shè)備的專(zhuān)業(yè)性不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享，探究“合作”的實(shí)現(xiàn)。

（二）“工學(xué)結(jié)合”

把學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，到企業(yè)提升技能。西方部分國(guó)家大多采取這種模式，我國(guó)一些院校也正在探索該模式的可行性。

（三）“校企互動(dòng)”

企業(yè)供應(yīng)實(shí)踐基地，設(shè)備配置，原材料需求，介入教學(xué)計(jì)劃的擬定，并指定專(zhuān)業(yè)（杰出的企業(yè)管理者或技能方面）職員參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)課講授，學(xué)校教師到企業(yè)的職工培訓(xùn)，提高了員工的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的互相聘用，使學(xué)生接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為企業(yè)的產(chǎn)品，創(chuàng)造價(jià)值，提高專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“育人中創(chuàng)收，創(chuàng)收中育人”。

（四）“訂單合作”

學(xué)生入學(xué)就固定就業(yè)去向，實(shí)習(xí)即就業(yè)。這種方式凸顯勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)的靈活性和開(kāi)放性，針對(duì)性較強(qiáng)，接收的學(xué)生適應(yīng)快，就業(yè)率高，穩(wěn)定性好。由學(xué)校和企業(yè)共同完成教育的實(shí)施，根據(jù)企業(yè)需要，設(shè)置所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和培訓(xùn)課程，培訓(xùn)技術(shù)人員，滿(mǎn)足企業(yè)的需要。

四、中等職業(yè)學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌贝嬖诘睦щy

中等職業(yè)教育與普通教育相比是一種特殊的定向式教育，有學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的必要。學(xué)校把企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的基地，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生得到企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指點(diǎn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，符合我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的宗旨。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置、技能培養(yǎng)上具有相對(duì)的滯后性，難以完全符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要，這就造成了在校企合作過(guò)程中企業(yè)參與熱情不高的尷尬局面。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)市場(chǎng)需求和企業(yè)的實(shí)際情況缺乏了解，只是“單兵作戰(zhàn)”。同時(shí)，教師走進(jìn)企業(yè)的規(guī)章制度不完善，流于形式，甚至不派出教師走進(jìn)企業(yè)，“閉門(mén)造車(chē)”使職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不吻合，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。

五、加強(qiáng)中職學(xué)校校企合作的措施

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

真正的人才是“學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)，修養(yǎng)”三位一體，能順應(yīng)繁雜的工作情況的位置需求。職教工作者應(yīng)研究行業(yè)發(fā)展的趨向，研究市場(chǎng)的需要，以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)是提升辦學(xué)質(zhì)量，突出服務(wù)的宗旨，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，從設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制訂教學(xué)計(jì)劃、教授理論、實(shí)踐工作培訓(xùn)等方面，根據(jù)企業(yè)工作需要來(lái)確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新，凸出講授方面的針對(duì)性，凸顯職業(yè)道德教誨及培養(yǎng)技術(shù)的重要性，加緊學(xué)生工作能力的造就，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生成為具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新人才，辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)，創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)目的。

（二）重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

中職教師要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，除了具備較高的文化素養(yǎng)和理論知識(shí)外，還要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。中等職業(yè)學(xué)校一定要從自身實(shí)際需要出發(fā)，以“教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教師素質(zhì)的提升，教學(xué)能力的提高”為原則，強(qiáng)有力地保障措施的實(shí)施，來(lái)推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)及發(fā)展，給培養(yǎng)人才模式的改革及創(chuàng)新提供有力保證。

（1）改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

上級(jí)主管部門(mén)或?qū)W校專(zhuān)款專(zhuān)用，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種方式提升學(xué)歷和素質(zhì)，或者制定政策，面向社會(huì)和企業(yè)招聘具有高學(xué)歷高素質(zhì)的人才。

（2）完善“雙師型”教師隊(duì)伍

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和相當(dāng)高的教學(xué)水平，還必須要具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣才能改變中職現(xiàn)存的“理論重于實(shí)踐”的教育現(xiàn)狀。因此，學(xué)校應(yīng)制定各種政策、利用各種手段鼓勵(lì)培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師充實(shí)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入工廠(chǎng)和企業(yè)，積極參與生產(chǎn)管理第一線(xiàn)的工作，以提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)也應(yīng)將有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從企業(yè)第一線(xiàn)引入學(xué)校。教育部門(mén)要支持和鼓勵(lì)建設(shè)“雙師型”教師評(píng)價(jià)政策，建立考核與評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)管理

加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程、教材及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，兼職教師作為相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)人員能為學(xué)校帶來(lái)前沿技術(shù)和最新信息。加強(qiáng)管理培訓(xùn)，兼職教師務(wù)必遵守：1）充足有余的，鞏固的兼職教師，必須被視為學(xué)校的教師培育和治理的一個(gè)緊要組成部分，充分體現(xiàn)兼職教師主體地位，為了鞏固它的主人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮其功能。2）配合現(xiàn)有教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化中職教師隊(duì)伍整體功能，嚴(yán)格控制兼職教師來(lái)源渠道，提升其素質(zhì)水平。

（三）正確處理教學(xué)的基本關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

（1）中等職業(yè)教育面向企業(yè)一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性與職業(yè)性的綜合體現(xiàn)。中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該重視以能力為本位，注重學(xué)生實(shí)踐能力，根據(jù)職業(yè)崗位不同的能力要求和發(fā)展趨勢(shì)，確定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，確定學(xué)生必要的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)為職業(yè)能力培養(yǎng)提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）理論與實(shí)踐結(jié)合

中職校和高校辦學(xué)目標(biāo)的不同，決定了中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與普通本科院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有較大差別。大部分畢業(yè)于師范院校的管理者和教師，無(wú)意識(shí)地把系統(tǒng)全面的理論知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，又因其對(duì)應(yīng)用性技術(shù)了解甚少，大部分教師在處理教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用教學(xué)方法時(shí)，仍會(huì)滯留在過(guò)去的習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)極為不適應(yīng)。因此必須建立與人才培養(yǎng)模式配套的課程計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，健全培訓(xùn)師資和科研管理的制度，快速提高教師的實(shí)踐教學(xué)的能力。

（3）加強(qiáng)技能訓(xùn)練

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品不斷更新技術(shù)，提出了更新的技術(shù)人員的素質(zhì)要求。中職校是人才培養(yǎng)的基地，要培養(yǎng)中職生適應(yīng)工作需要的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校有必要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，同時(shí)要注重校企合作的實(shí)效性，加強(qiáng)校企之間的密切聯(lián)系，以此保障校企雙贏，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。進(jìn)而，使中等職業(yè)學(xué)校獲得更久遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯軍偉.校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式建立之問(wèn)題探討[J].成才之路，2017（32）：20