中式英語語音層面的發(fā)音特征分析

陳銳銳　楊丹

【摘要】中式英語語音是一種受漢語發(fā)音影響的不規(guī)范語音，有其存在的必然性。通過量化分析得出中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語語音層面的混淆與難點(diǎn)。使中國(guó)學(xué)習(xí)者快速習(xí)得接近目標(biāo)語的發(fā)音。

【關(guān)鍵詞】中式英語；語音；發(fā)音特征

【作者簡(jiǎn)介】陳銳銳（1993.5- ），女，陜西咸陽(yáng)人，寶雞文理學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系，2016級(jí)碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)；楊丹，寶雞文理學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系。

一、引言

中式英語特指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中，因受漢語發(fā)音習(xí)慣、思維方式、文化差異等方面的影響而產(chǎn)出的一種不正規(guī)的或者說不被講英語的人士所接受的一種語言。英語作為一門國(guó)際通用語，其國(guó)際化與本土化不可避免。各種英語變體的應(yīng)運(yùn)而生印證了英語的蓬勃發(fā)展。人們對(duì)于英語的認(rèn)知，已不僅僅局限于英式和美式英語，澳大利亞英語、新加坡英語、中式英語等也越來越得到國(guó)際社會(huì)的重視。

二、中式英語發(fā)音

中式英語的發(fā)音是指中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語語音系統(tǒng)知識(shí)掌握的不全面，缺乏必要的口語練習(xí)，在交談時(shí)受漢語發(fā)生習(xí)慣及思維習(xí)慣的影響而輸出的一種不同于標(biāo)準(zhǔn)英語語音的語言。中式英語產(chǎn)生的原因，學(xué)者們的觀點(diǎn)主要集中在漢語負(fù)遷移的影響，英漢思維差異等方面，對(duì)于中式英語語音的研究還沒有做到系統(tǒng)而深入的研究。

從最基本的語音基礎(chǔ)談起，英語音標(biāo)掌握不到位。英語音標(biāo)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母以后就要進(jìn)行的。對(duì)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，具體應(yīng)該在什么時(shí)間，學(xué)界有著不同的看法。筆者認(rèn)為，雖然音標(biāo)教學(xué)不用過早，但如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段就啟蒙拼讀法，可以為以后的語音教學(xué)，奠定良好的基礎(chǔ)。音標(biāo)教學(xué)在英語中的重要性就相當(dāng)于拼音教學(xué)在漢語中的重要性。音標(biāo)教學(xué)的缺失，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語音知識(shí)匱乏的主要因素。

1.音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)確。漢語拼音中沒有長(zhǎng)音短音之分，只有聲母韻母之分。英語不僅有元音跟輔音之分，在此基礎(chǔ)之上，更有長(zhǎng)音跟短音的區(qū)別。例如，[i：]、[i] [ ：]、[ ] [u：]、[u]等，盡管它們發(fā)音相似，但絕不是簡(jiǎn)單的將短音拖長(zhǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)短音的區(qū)別不僅僅在體現(xiàn)在發(fā)音時(shí)長(zhǎng)，更重要的是發(fā)音器官與開口程度的不同。同時(shí)，中國(guó)學(xué)習(xí)者也不能很好的在發(fā)音上區(qū)分雙元音與單元音。例如，將[ i] 錯(cuò)誤的發(fā)音為[ ：]，或者雙元音之間的過度不自然。清輔音上也存在一些顯著的發(fā)音特征，例如 不區(qū)分[θ]、[?]，[v]、[w]。薄弱的音標(biāo)基礎(chǔ)，加之不會(huì)劃分音節(jié)，不懂音節(jié)變體，音節(jié)上頻繁錯(cuò)誤加音，減音。例如，單詞speak，p在s之后根據(jù)語音規(guī)則p是不送氣的，應(yīng)該為；s的發(fā)音要根據(jù)它前面的音標(biāo)做出相應(yīng)改變。另外一個(gè)顯著發(fā)音誤區(qū)[ts]發(fā)音為[ds]。

2.無詞重音跟句重音。英語單詞重音基本固定，但也有重音位置的改變，造成詞性的改變。漢語中單個(gè)的字沒有重音，只能通過聲調(diào)來表達(dá)不同的意思。英語的單詞重音有很多規(guī)則，一般情況下詞重音在第一個(gè)音節(jié)上，多音節(jié)一般在第一或第二個(gè)音節(jié)上。漢字沒有重音，受漢語發(fā)音習(xí)慣影響，許多中國(guó)學(xué)習(xí)者不具有詞重音與句重音的意識(shí)。詞重音在英語中扮演了很重要的角色，因?yàn)樵~重音改變會(huì)引起詞性變化，例如，desert，record等。句重音的作用也不可忽視，一句話的核心成分一般會(huì)被英語母語人士用重音強(qiáng)調(diào)，突出想要表達(dá)的中心意思，因此句重音可以落在時(shí)間，地點(diǎn)，人物等。

3.缺少連讀。漢語中講話的時(shí)長(zhǎng)與漢字的多少及速度有關(guān)，英語講話的時(shí)長(zhǎng)不僅與講話速度有關(guān)，更重要的與該句中的意群劃分，能否連讀有密切關(guān)系。漢語以字為單位，英語最小單位是音節(jié)，是音與音之間連讀在一起，而不是像漢語一樣將字連在一起。漢語要求每一個(gè)字都要發(fā)音清晰且完整，而英語是聯(lián)奏音，根據(jù)韻律一氣呵成沒有中間的間隙。中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)慣將一些詞尾清輔音[p] [t] [k]等重讀，往往英語母語人士都只是輕輕一帶而過，中國(guó)學(xué)習(xí)者發(fā)音的這一特征加劇了連讀的困難性。根據(jù)規(guī)則，連讀通常分為：輔音加元音連讀，元音加元音連讀以及輔音加輔音連讀。連讀會(huì)縮短講話的時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)改變單詞原來的發(fā)音，甚至?xí)ケ?、同化，出現(xiàn)加音減音的現(xiàn)象。對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來說連讀、失暴、同化是漢語中不存在的語言現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中更應(yīng)該加以學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)者只是簡(jiǎn)單的通過加快說話的語速來實(shí)現(xiàn)連讀，或者錯(cuò)誤的吞音、省音，這些都是不可取的。

4.語調(diào)單一，慣用降調(diào)。漢語中每個(gè)字都有固定的發(fā)音，對(duì)應(yīng)四個(gè)不同的聲調(diào)，英語中每個(gè)單詞只有升調(diào)與降調(diào)之分，在對(duì)話中聲調(diào)一般用在疑問句當(dāng)中，而降調(diào)則用在陳述句中居多，因此英語是一種語調(diào)語言，漢語是聲調(diào)語言。語言的功能就是實(shí)現(xiàn)信息的交流，語調(diào)也是語言的重要組成部分之一，語調(diào)可以是疑問、驚訝、命令等，交流中充分發(fā)揮語調(diào)的作用，能夠很好的實(shí)現(xiàn)語言的功能。而在筆者長(zhǎng)時(shí)間的英語教學(xué)與課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)習(xí)者沒有認(rèn)識(shí)到語調(diào)的重要性，在交流中沒有情感的參與滲透，對(duì)講英語缺乏一種熱情，也不能明確自己的英語到底想要表達(dá)一種怎樣的情感，大多中國(guó)學(xué)習(xí)者在交談中慣用降調(diào)，話語功能性不明確。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)英語的道路上，語音是很重要的一個(gè)層面，只有具有可理解性的語音，才能起到溝通交流以及信息傳達(dá)的作用。語音的學(xué)習(xí)應(yīng)該從基礎(chǔ)音標(biāo)抓起，要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)音上存在的問題，采取及時(shí)有效的措施，努力向國(guó)際認(rèn)可的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音靠近。

參考文獻(xiàn)：

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