培訓(xùn)師視角下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)培訓(xùn)師承擔(dān)著本學(xué)科的教育教學(xué)研究工作，引領(lǐng)學(xué)科教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握，以及教育策略方法的有效利用、教科研指導(dǎo)工作。培訓(xùn)師要具備豐富的教育理論和學(xué)科知識(shí)，了解本地區(qū)的教情和學(xué)情，培訓(xùn)師要有敏銳的觀察力、透徹的理解力、清晰的分析力，能夠及時(shí)有效地解決教學(xué)問(wèn)題，能夠歸納、總結(jié)、推廣英語(yǔ)“教學(xué)研”經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)師要有組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控的能力，能夠提出切實(shí)可行的學(xué)科改進(jìn)方案，將工作做到實(shí)處。筆者近期，在七臺(tái)河、雙鴨山、齊齊哈爾等地旁聽了大量的高一、高二英語(yǔ)課。筆者以“學(xué)生”的身份去到課堂聽課，課下以英語(yǔ)培訓(xùn)師的身份對(duì)教師在課堂中的教學(xué)加以審視，對(duì)不同教師在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，以及具體的教學(xué)方法等進(jìn)行了總結(jié)和歸納。最后整理出幾點(diǎn)高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)建議：

一、立足教材教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在開展課堂教學(xué)之前，一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書，在充分領(lǐng)會(huì)作者意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照既定的教學(xué)步驟一步一步地開展英語(yǔ)教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)體的全面兼顧。

例如，關(guān)于詞匯“across”的使用，它作為介詞是“橫過(guò)穿過(guò)，在......對(duì)面”的意思，舉例來(lái)說(shuō)，The two lines cut across each other.兩條線相交。Can you swim the river？你能游到河的對(duì)岸嗎？a bookstore across the river河對(duì)岸的書店。作為副詞是“橫過(guò)，從一邊到另一邊”The river is ten meters across.這條河寬十米。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生首先掌握單詞的基本用法，這樣才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地拓展，如across指從一邊到另一邊，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作是在某一物體表面進(jìn)行，“橫過(guò)，跨過(guò)”，含義與“on”有關(guān)。through表示從一條到另一頭，指在某一物體的空間里進(jìn)行的“穿過(guò)、透過(guò)”，含義與“in”有關(guān)，如One day two young men were going through the forest.教師在具體的教學(xué)中，不能為了拓展而拓展，更不能對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)的詞匯一帶而過(guò)，要嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，要定期參加培訓(xùn)班，對(duì)自身英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行提升。除了培訓(xùn)班的短期培訓(xùn)外，在日常中也要不斷通過(guò)自學(xué)來(lái)提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在自我提高的前提下，才能更好地領(lǐng)會(huì)教材作者的意圖所在，以便對(duì)學(xué)生開展有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中英語(yǔ)的教學(xué)可以適當(dāng)結(jié)合其他科目進(jìn)行課堂教學(xué)，如在介詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體展示國(guó)家的地理位置，來(lái)進(jìn)行相對(duì)直觀地教學(xué)，如The bottom countries are all African countries， with Sierra Leone（in West African） at the bottom of list.最底層的是個(gè)國(guó)家都是非洲國(guó)家，西非的塞拉利昂是最后的國(guó)家。通過(guò)地圖的展示，使學(xué)生更加清楚的看到各個(gè)國(guó)家的位置所在，其中介詞“with”引導(dǎo)的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)很富有表現(xiàn)力，在句子中作狀語(yǔ)，表示伴隨、方式、原因、結(jié)果等。它不是句子而是短語(yǔ)，其結(jié)構(gòu)總的說(shuō)來(lái)有五種形式，即With+名

（代）詞+現(xiàn)在分詞，With+名（代）詞+過(guò)去分詞，With+名（代）詞+介詞短語(yǔ)，With+名（代）詞+副詞或形容詞，With+名（代）詞+不定式。其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合多媒體，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯用法的學(xué)習(xí)更有效率。

三、開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的推行，不僅要立足教材，在領(lǐng)會(huì)作者意圖的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，也要注重教學(xué)形式的多樣化。師生之間在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)，不僅能使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有效率，也能在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，暴露不足，是詞匯量的掌握還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。教師要善于收集學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺失部分，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充?；顒?dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是有益的，教師要開動(dòng)腦筋，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，經(jīng)典英文作品中的小說(shuō)、戲劇、寓言故事等天然吸引著學(xué)生，其中的經(jīng)典情節(jié)、對(duì)話、表演方式為教師開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的素材。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展對(duì)經(jīng)典作品的模仿表演，學(xué)生在具體的情節(jié)中，在生動(dòng)的故事中進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)完整情節(jié)的表演，拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。如在著名的英國(guó)劇作家莎士比亞的作品《A midsummer nights dream》（仲夏夜之夢(mèng)）中，教師可以通過(guò)截取其中的經(jīng)典片段，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)掌握情況，簡(jiǎn)化高難度部分的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，修改為適合學(xué)生模仿表演的劇本。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握劇本中的角色，置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)完成表演。通過(guò)對(duì)角色的把握和對(duì)情節(jié)的模仿，讓學(xué)生敢于開口去講，在整合知識(shí)的過(guò)程中提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，培訓(xùn)師要在大量英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教師的教學(xué)水平和質(zhì)量做出正確的評(píng)判，通過(guò)對(duì)教材的把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際。教師要嚴(yán)格依照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢(shì)，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，打造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)加以提升。

【作者簡(jiǎn)介】趙敏毅，黑龍江省教育國(guó)際交流中心。