高中英語讀后續(xù)寫的幾個原則

【摘要】在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，讀后續(xù)寫能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，更好地理解以及運用。讀后續(xù)寫就是在閱讀一篇短文之后，根據(jù)自己的理解完成寫作內(nèi)容，從語言輸入到語言輸出，從語言模仿和內(nèi)容創(chuàng)造，將英語學(xué)習(xí)融會貫通，將所學(xué)的知識更好地運用到實際過程中，目的是提升學(xué)生的綜合運用能力。同時，讀后續(xù)寫能夠發(fā)揮學(xué)生們的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新為，有意識地去模仿，能夠在一定程度上提升英語學(xué)習(xí)的效率。本文通過對高中英語學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫的重要性、讀后續(xù)寫教學(xué)過程中存在的問題以及讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析與研究，總結(jié)歸納出高中英語讀寫后續(xù)的幾個原則，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語；讀后續(xù)寫

【作者簡介】徐燕（1977.12- ），女，漢族，浙江東陽人，浙江省金華市外國語學(xué)校，教育碩士，一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

引言

對于高中的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是一個比較復(fù)雜的過程，找到一個好的學(xué)習(xí)方法能夠在很大程度上提升自己的學(xué)習(xí)效率。讀后續(xù)寫在某種意義上來說是閱讀和寫作的有機集合。學(xué)生在閱讀一篇 短文之后，需要理解這一篇短文的中心思想，然后根據(jù)自身的理解對文章進(jìn)行續(xù)寫，在這個過程中不僅僅鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，還鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力。在這個過程中學(xué)生需要在一定的時間內(nèi)，將文章中的結(jié)構(gòu)和情節(jié)進(jìn)行了解，然后寫出符合短文邏輯和情節(jié)的文章。讀后續(xù)寫不僅僅是目前高中英語教學(xué)的一種手段，還是現(xiàn)在高考使用的重要的題型。

一、高中英語讀后續(xù)寫的重要性

高中英語讀后續(xù)寫是英語教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種手段，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的短文閱讀能力以及寫作能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識，加強學(xué)生們運用語言的能力。讀寫后續(xù)一般分為兩個步驟，第一步是閱讀文章的過程，在這個過程中，學(xué)生們需要對文章的結(jié)構(gòu)、邏輯以及情節(jié)有很好的了解，這就對學(xué)生們的閱讀能力提出了很高的要求。第二步是學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容對文章進(jìn)行續(xù)寫，在這個過程中的續(xù)寫并不是毫無拘束地寫作，而是在理解了文章想要表達(dá)文章的意圖以后，根據(jù)中心意思進(jìn)行語言的模仿和創(chuàng)造，進(jìn)行續(xù)寫。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)過程中存在的問題

在高中英語讀后續(xù)寫的過程中還存在著一些問題，首先是文章情節(jié)中存在的問題。有部分的學(xué)生在進(jìn)行讀寫后續(xù)的過程中，沒有對閱讀的文章進(jìn)行深刻地理解，對于文章的結(jié)構(gòu)、邏輯以及情節(jié)沒有完全掌握，以至于在續(xù)寫的過程中天馬行空，沒有充分地考慮事件發(fā)生的規(guī)律，與前文的聯(lián)系不大，續(xù)寫的內(nèi)容與前文明顯地脫節(jié)。甚至有時會出現(xiàn)文章內(nèi)容不符合社會現(xiàn)實的情況。其次，還存在的問題是學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容在情節(jié)安排方面不合理，這是因為高中生相對來說生活的閱歷不夠，文化水平還沒有達(dá)到很高的水平，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時，文章的順序比較混亂，情節(jié)設(shè)置上也不合理。再者，學(xué)生在文章續(xù)寫時，在語法和詞匯的使用方面還存在著一定的錯誤，影響了整篇文章的美觀。

三、讀后續(xù)寫教學(xué)過程的有效策略

1.借助思維導(dǎo)圖幫助和指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章。在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中，將文章的情節(jié)和脈絡(luò)理清是一個非常重要的過程，并且，讀后續(xù)寫就是依據(jù)文章的內(nèi)容。在讀后續(xù)寫的過程中，讀是基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該非常重視記敘文的六要素，將文章中比較重要的內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，例如：when， where， who， what， why， how，掌握故事的發(fā)展路線，這樣才能夠續(xù)寫出一篇質(zhì)量比較高的文章。

2.選取內(nèi)容合適的文章。在選取文章的過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師。教師在這個過程中應(yīng)該提供學(xué)生比較感興趣的文章，吸引學(xué)生們的注意力，給學(xué)生留出充足的思考空間。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的動力，讓學(xué)生有欲望進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生愿意就這篇文章寫出一篇很好地續(xù)寫文章。此外，教師選用的資料不應(yīng)該太難，否則就會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，不利于英語教學(xué)的開展。

3.注意讀寫后續(xù)寫素材的積累。在高中讀后續(xù)寫的過程中，不僅要注重學(xué)生閱讀能力的提升，還要注重學(xué)生的寫作能力。但是，閱讀能力和寫作能力的提升需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中積累一些有價值的素材，為讀后續(xù)寫提供良好的基礎(chǔ)。例如在環(huán)境描寫素材的積累中，應(yīng)該注意客觀環(huán)境的形容的要求，有聲，有色，有質(zhì)感，有味道，平時在練習(xí)過程中應(yīng)該注重形容詞的積累，例如：the blue sky； the fragrant roses.環(huán)境描寫可以分為客觀和主管兩種角度，客觀為從環(huán)境事物本身入手，主觀則從觀察者角度描寫，通常在描寫時主客觀交替進(jìn)行，主管描寫比重稍大。除了環(huán)境描寫之外，還應(yīng)該注重場景描寫素材的積累。

四、結(jié)束語

高中英語讀后續(xù)寫已經(jīng)成為了英語教學(xué)過程中很重要的一個手段，不僅能夠提升學(xué)生們的英語閱讀水平，還能夠提升學(xué)生們的寫作能力，一舉兩得。同時，近幾年，在高考英語中已經(jīng)將讀后續(xù)寫作為一種新的題型出現(xiàn)在考卷上，對學(xué)生的能力提出了更高的要求。教師應(yīng)該充分發(fā)揮讀后續(xù)寫的優(yōu)勢，在讀后續(xù)寫過程中，不但要在閱讀文章的內(nèi)容上投入更多的精力來提升學(xué)生們的興趣，還要不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，教導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫的過程中需要貼合文章的思路和風(fēng)格，避免出現(xiàn)相差太遠(yuǎn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，逐漸幫助學(xué)生提升英語的綜合應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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