淺談賞識教育在小學英語教學中的運用

人性中本質(zhì)的要求就有渴望得到賞識，尊重，理解和愛。蕓蕓眾生中，老至耄耋，小至咿呀學語，有誰不喜被認同、被贊美？學生也是！賞識教育應運而生，并逐漸成為一種趨勢。賞識教育是一種以人為本的教育態(tài)度和教育方法，是指在教育教學過程中，教師從正面評價、鼓勵學生，寬容學生在學習生活過程中的過失與錯誤，用激勵性的語言指出學生的不足，激發(fā)學生追求成功的愿望，引導學生主動、健康發(fā)展的教育方法。

教師在賞識教育的實行過程中，應承認差異，允許失敗，注重孩子的優(yōu)點與長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，增強孩子成功的心理體驗，并逐步使孩子微小的進步形成燎原之勢，以期達到教育目的。

一、現(xiàn)階段賞識教育的存在現(xiàn)狀及實行的必要性

教師批評、懲罰學生的狀況并不鮮見，這一古老的教育方式在今天的課堂中仍然具有鮮活的生命力，但是教育者應明白懲罰用得不適當，學生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產(chǎn)生。懲戒教育輕輒扼殺學生的個性，泯滅學生的創(chuàng)造潛能，嚴重者更會引發(fā)血的教訓。用懲罰的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，嚴厲的懲罰可以產(chǎn)生一時的教育效果，但這種效果如果必須由外力維持，最終不可能真正有效。而英語學習應該是學生的受內(nèi)心動機驅(qū)使而產(chǎn)生一種自發(fā)行為，成功的英語教學應能讓學生主動地參與到英語教學活動的編排中。正因為如此，我們大力提倡賞識教育，提倡通過賞識學生的優(yōu)點及正面評價學生的行為，使學生產(chǎn)生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

二、教師如何在日常教學中實行賞識教育

1.積極挖掘并放大學生的優(yōu)點，適當容忍小錯?？释J可是人的本能，教育的智慧在于放大學生的優(yōu)點，打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，并用“放大鏡”放大學生的優(yōu)點，及時給予鼓勵。試想當初如果沒有愛迪生母親對愛迪生的賞識，哪里還會有后來愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造。這位聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并用無微不至的母愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，后來灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮了這個世界。我們教師也一樣，特別是對平時調(diào)皮又不受老師重視的學生，他們更需要我們能夠慧眼識“珠”。

2.對學生的微小進步“小題大做”，表達教師的良好期待。要堅信表揚的力量是無窮的，多從正面贊許學生。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊。比如他今天聽寫對了5個，比上次多聽對一個單詞，比如有位學生這次考試55分，雖然不及格，但比上次多了8分，教師及時地肯定學生的微小進步，會讓學生認為老師時時刻刻都在關(guān)注著他，而他們會產(chǎn)生自我內(nèi)驅(qū)力，盡量表現(xiàn)得更好以得到老師的贊美。這樣，學生的積極性便被激發(fā)起來了。

3.對處于困境中的學生及時給予信心及幫助，給予積極的心理暗示。學困生往往認為自己低人一等，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用這些閃光點來點燃他們求學的思維火花。只要我們教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予適度的表揚，在學生需要幫忙的時候適時提供幫助，就會給學生一片光明的前景，教師的信任和激勵就會變成學生學習的動力。

4.保護學生的自尊心。自尊心，它是建立在自我評價的基礎上，要求社會和集體承認自己的人格和能力的一種思想感情。一般來說，自尊心是一個人積極向上，努力克服缺點的內(nèi)在動力。教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。

三、賞識教育對教師提出的要求

1.一碗水端平，公平對待每一學生。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一?！睂W生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。教師要平等地對待學生，就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同，趨向不同，尊重每個學生的個性，全面的、辯證地認識學生。

2.多與家長交流，實現(xiàn)家校合力。教育不是學校單方面的事情，家庭、學校教育的脫節(jié)易導致教育成效差，家與校應該多交流，避免脫節(jié)。老師與家長進行交流的目的是什么？絕不是向家長打小報告，也不是發(fā)泄自己對學生的不滿，而是希望取得家長的理解，支持和配合，使學校和家庭形成教育合力，教師和父母相互了解學生的動態(tài)，家、校攜手，為創(chuàng)孩子美好明天而共同努力。

3.要有足夠的耐心，堅持不懈。我們時常見到這樣一種情況：一個在老師的關(guān)心、愛護、引導下剛“安分”了幾天的后進生又重蹈覆轍，此類情況并不少見。為了轉(zhuǎn)化后進生或?qū)W困生，教師竭盡所能，有時效果立竿見影，后進生在被老師感召后表現(xiàn)出了向?qū)W的熱情，或?qū)W困生因得到幫助而熱情大漲，但不久又因為種種原因偃旗息鼓。轉(zhuǎn)化后進生不是一錘定音的簡單工作，后進生在轉(zhuǎn)化過程中因心理問題是會出現(xiàn)反復現(xiàn)象的，需要教師擁有足夠的耐心，只有弄清造成反復的原因，在問題上經(jīng)過反反復復引導，才能促進后進生健康轉(zhuǎn)化和成長。

四、結(jié)語

“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”如果教師用賞識的目光看待學生，眼里看到的是學生的優(yōu)點，總是以積極的想法和態(tài)度去影響學生，學生也必然能夠得到積極的心理暗示。賞識教育 “發(fā)現(xiàn)并欣賞優(yōu)點”的這一實施途徑，可以培養(yǎng)學生的自信心以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教育的目的?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”。相比起凜冽的北風，溫暖的陽光就可以幫助我們達到目的，我們教師又何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社.

[2]周宏.賞識你的孩子[M].廣東科技出版社.

【作者簡介】李丹丹，浙江臺州臨海市桃渚鎮(zhèn)曉村小學。