例談思維導圖在高中英語閱讀中的運用

閱讀理解在高考英語試卷中所占的比重顯而易見。在英語高考試卷中，總分為150分，其中閱讀理解為80分，占比為53%，因此提高英語閱讀效率對高考英語成功至關(guān)重要。然而，隨著教學改革的不斷推進，英語閱讀的教學內(nèi)容不斷擴大，難度不斷加深，如何讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，自主培養(yǎng)出獨立解決問題的能力是所有英語教師都值得深思的問題。我今天就根據(jù)自己在平時的教學中獲得的經(jīng)驗向大家介紹一種行之有效的閱讀理解教學方法———思維導圖。

一、思維導圖的定義

思維導圖，又稱腦圖、心智地圖、樹狀圖或思維地圖，它用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。

二、現(xiàn)階段高中英語閱讀理解存的問題

現(xiàn)階段高中英語閱讀理解存在很多問題，一是教師只重視備教材而忽視備學生，在講解閱讀理解的過程中經(jīng)常忽視學生的參與度而出現(xiàn)“滿堂灌”的教學特點，學生往往在聽完一篇閱讀理解的題目講解之后依然不懂整篇文章的中心思想或無法單獨去解決題目設定的問題；二是對于文本中出現(xiàn)的難詞生詞，教師經(jīng)常只是簡單地告知該詞在文中的中文含義，而缺乏給學生足夠的背景知識和篇章語段的提示，學生缺少文本體驗的機會，參與度低下的情況下就無法培養(yǎng)其自主解決或猜測生詞的能力，缺少師生互動、師生交流、生生交流、生生互動的體驗。

三、思維導圖的運用在英語閱讀中的意義

針對英語閱讀理解教學中存在的這些問題，思維導圖在英語閱讀中的運用，一是能刺激學生學習英語的興趣。二是能加強學生的思維能力。三是能讓其學習方法多元化。它具有可視化、形象化、清晰化的功能，可以把繁雜的英語閱讀材料通過圖解的方式清晰化，有利于學生理清思路，從宏觀上掌握文章，引導他們對文章內(nèi)容進行形象化加工與深層次的理解、記憶，而且可以加強老師和學生之間的互動和共同解決問題的興趣。

四、思維導圖在預測文章內(nèi)容上的運用

以SEFC 1A L42”American Country Music”這一課為例，教師為引發(fā)學生對新課內(nèi)容的預測，可以先給出一個關(guān)鍵詞American country music，讓學生通過頭腦風暴想出與之相關(guān)的詞條，并用圖解發(fā)散的方式把學生想出的相關(guān)詞條寫在黑板上。通過討論，學生可能想到history，people involved，musical instrument，different subjects等詞條。

五、思維導圖在閱讀詞匯意思猜測上的運用

教育部2008年的《英語新課程標準》指出，高中學生的英語閱讀能力，其中一項就是能猜測詞義。要求學生“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”，“能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象”。高考閱讀題中猜測生詞意思常出現(xiàn)的出題形式是：

The word “…” in paragraph…refers to

2.The word “…” could be replaced by

3.The underlined word “ …” means

要正確地猜測出該詞匯在文中的含義，首先必須看懂文本。有些詞匯所涉及的文本經(jīng)常出現(xiàn)在詞匯出現(xiàn)的上下句或上下段，而有些詞匯必須通過整篇文章的線索才能猜測出來。后者更需要考查學生的文本閱讀能力。思維導圖同樣可以通過圖解的方式清晰地呈現(xiàn)與猜測的詞匯相關(guān)的信息，幫助學生推測出該詞匯的含義。以2012年全國高考真題閱讀理解B篇的“honey guide”為例，其中有一道題問：What do the words “the follower” in Paragraph2 refer to？ A. A bee. B. A bird C. A honey seeker D. A beekeeper.

從第一段的背景就可以得知“the only way for them to get that honey is to find a wild bees nest and take the honey from it”，因此，教師可以讓學生把“people and animals to find honey”作為“獲取蜂蜜”這一過程的思維導圖第一步。接著從Paragraph1中可繼續(xù)得知有兩種方法得到蜂蜜：find a wild bees nest 和take the honey from nest，但前提是with a honey guide. 因此由honey guide可以導出兩個分支內(nèi)容。接著可按發(fā)現(xiàn)蜂蜜的過程一一作出思維導圖如下：

學生根據(jù)閱讀中所提供的故事發(fā)展的信息提取關(guān)鍵詞作出這樣的思維導圖，使原本復雜的故事人物和情節(jié)信息瞬間清晰明了，這樣學生就能根據(jù)這個圖形推論出猜測題當中的 “the follower”指的是跟蹤在honey guide后面的animals and people，即 a honey seeker。

六、結(jié)束語

總之，高中英語教師可以將“思維導圖”有效地結(jié)合英語閱讀的讀前預測，概括文章大意和猜測詞義等細節(jié)理解題型上，思維導圖在閱讀理解的運用中不僅能使學生從整體上把握篇章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還能提升自我的思考技巧，發(fā)掘個人智力潛能，使學生從整體上提高學生學習英語的效率和質(zhì)量，改變了以往英語閱讀課枯燥復雜，學生參與度低，提不起閱讀興趣，教師授課技巧貧乏的局面，應該被廣大的教師和學生所推廣并不斷創(chuàng)新。

【作者簡介】黃麗彬，福建省漳州市云霄第一中學。