小學(xué)英語課程教學(xué)方法探究

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以優(yōu)化和改革，成為了小學(xué)英語課程教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容所在，對于有效的提升整體的課程教學(xué)質(zhì)量同樣具有深遠(yuǎn)的影響。因此，對于小學(xué)英語的教育教學(xué)者而言，應(yīng)當(dāng)不斷的對教學(xué)的方式方法予以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而對學(xué)生的口語能力以及英語表達(dá)能力進(jìn)行提升。而師生互動教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生主動的參與到整個教育教學(xué)活動當(dāng)中，是一個非常有效的教學(xué)方法。因此，本文以小學(xué)英語課程教學(xué)方法探究——以師生互動教學(xué)為例，希望通過本文的研究，更有效的促進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；師生互動；教學(xué)方法

【作者簡介】皇峰（1980.06.22- ），女，安徽亳州人，廣東省惠州市第十一小學(xué)金榜分校，中學(xué)英語一級。

一、增強(qiáng)教材情景的創(chuàng)建，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)英語教材當(dāng)中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，每一個不同的課程都有著各不相同的主題表現(xiàn)，雖然從一開始就讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常有難度的，這就需要英語教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，能夠依據(jù)教授的課程內(nèi)容進(jìn)行提前的熟悉，同時督促學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)容的關(guān)注，實現(xiàn)其自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對整個英語教材內(nèi)容所能夠表現(xiàn)出來的情景進(jìn)行再現(xiàn)，提升學(xué)生之間的互動熱情，讓學(xué)生能夠更好的與教師之間進(jìn)行有效的溝通，逐漸找到對英語學(xué)習(xí)時候的快樂。針對于在小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中情景表現(xiàn)的特點，可以充分說明在師生之間所表現(xiàn)出來的互動，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的整體興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在對整個英語學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)AFAREWELLPARTY時，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，在英語課堂中進(jìn)行情境呈現(xiàn)，為小學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生充分投身于英語學(xué)習(xí)之中。并且，通過這種方式，能夠使小學(xué)生的互動熱情獲得提高，以實現(xiàn)師生之間有效的交流與互動，最終使小學(xué)英語課程的教學(xué)效率獲得提升。

二、通過角色扮演的方式，增強(qiáng)師生互動的體驗

針對小學(xué)英語展開教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)通過對角色的轉(zhuǎn)換，讓每一位學(xué)生都能夠參與到扮演角色的隊伍當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生之間所表現(xiàn)的互動體驗，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境當(dāng)中，獲取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。除此之外，對于整個活動的互動來說，教師還應(yīng)當(dāng)針對不同的課程內(nèi)容進(jìn)行特殊的設(shè)計和規(guī)劃，依據(jù)每一位學(xué)生在這一階段當(dāng)中所表現(xiàn)出來的特點，以及心理特征、思想表現(xiàn)等等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以調(diào)動，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在課程的教育教學(xué)當(dāng)中一起與學(xué)生共同扮演一些不同的角色，進(jìn)而緩解學(xué)生因為某種情況所產(chǎn)生的一些緊張情緒，進(jìn)而規(guī)避學(xué)生與老師之間在關(guān)系上產(chǎn)生隔閡，促進(jìn)而這之間的互動與體驗。例如，在針對MYFAMILY進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)在這當(dāng)中也選取一部分角色進(jìn)行扮演，與學(xué)生共同參與到這當(dāng)中。這時候教師可以依據(jù)所想要表現(xiàn)的角色進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行合理的分配，之后在進(jìn)行相關(guān)角色的表演。通過這種方式不但能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效了解，也能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，以實現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速進(jìn)步。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)師生互動的潛能

雖然在進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)的時候，都不能夠離開教育教學(xué)者的參與性，但是在整個課程的實施以及后期的接觸、表演當(dāng)中卻并不一定需要教師進(jìn)行整個過程的完成，而是需要運用一個更為廣闊的視角，來有效的對待教師與學(xué)生之間的交流，將這種課程學(xué)習(xí)看作是教師與學(xué)生之間存在的共同的權(quán)利。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語的教育教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)不斷的注重學(xué)生所表現(xiàn)出的個性發(fā)展，進(jìn)而有效的對師生之間存在的互動潛能予以激發(fā)，讓學(xué)生能夠從簡單的表面互動逐漸演變成一種內(nèi)在的知識需求，進(jìn)而主動的參與到整個教學(xué)活動當(dāng)中，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量獲得升華。例如，在學(xué)習(xí)HELLO時，教師應(yīng)充分注重小學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)師生互動潛能，發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位，使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力獲得提升，最終使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平獲得總體進(jìn)步。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語課程教學(xué)作為學(xué)生不斷提升自己語言溝通能力，接觸外部語言特點的重要方式，是整個基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中最為重要的學(xué)科之一，針對于小學(xué)生的特點以及課程所表現(xiàn)出來的主題性因素，本文總結(jié)了針對于師生互動教學(xué)的融合與運用方式，為后期教育科學(xué)研究者在研究這一方面的理論知識打下堅實的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。

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