愛(ài)在教育，情滿課堂

【摘要】本次課程改革，對(duì)教師提出了更高的要求，為了達(dá)到新課程的目標(biāo)，教師們要以全新的課改理念武裝自己，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)行為，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，教師應(yīng)當(dāng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，因此，新時(shí)期學(xué)生最喜歡的老師除了具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)具有高尚的師德、良好的個(gè)性品質(zhì)，善于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，只有這樣的老師才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師生情感；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳程，浙江省金華市浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一位哲人說(shuō)：“寫在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在嘴上的愛(ài)，一轉(zhuǎn)身就能忘記；而惟有老師和母親的愛(ài)是寫在大地和天空、永遠(yuǎn)和永藏在心底的?！苯處煹膼?ài)是教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)、信任和平等的態(tài)度。它浸潤(rùn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中。學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中體驗(yàn)到了尊重、快樂(lè)和自身價(jià)值而幸福。教師在與學(xué)生的交流溝通中，在得到學(xué)生的理解支持和配合中體會(huì)到教育的效果而感到幸福，從而使教育收到事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的“雙贏”。下面就怎樣協(xié)調(diào)師生情感，提高課堂效益，談三點(diǎn)粗淺的看法：

一、擁有高尚的師德——做孩子們的良師益友

“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦”等都是我國(guó)歷代教育家對(duì)教師的師德和人格提出的要求。在現(xiàn)代社會(huì)，這些也是作為一名合格的老師必須達(dá)到的基本要求。以外，在新的教學(xué)形勢(shì)下，要成為一名受學(xué)生歡迎的教師，還需要善于與學(xué)生交流、交心，把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，有耐心，盡量為學(xué)生們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、友善、和諧的環(huán)境。平等待人，以學(xué)生為友。

案例1：I am sorry

這是一堂對(duì)話課，主題是詢問(wèn)職業(yè)，重點(diǎn)句型是：What does your father do？在鞏固階段，教師與學(xué)生對(duì)話：

T： What does your father do？

S1： Hes a teacher.

T： OK. What does your father do？（轉(zhuǎn)向另一生）

S2：He is a…… （臉漲得通紅，突然有一男生冒出一句：她爸爸是泥水匠）

T： Oh. Im sorry. My father is a bricklayer， too. （教師以玩笑的方式及時(shí)消除了學(xué)生的尷尬，同時(shí)也讓他們對(duì)不同的職業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)，機(jī)智的教師馬上抓住這一契機(jī)，針對(duì)“泥水匠”一詞展開拓展，接下來(lái)的鞏固練習(xí)變得真實(shí)而有意義。）

教師能根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的孩子而言，家長(zhǎng)是teacher、doctor、TV reporter 等的畢竟是少數(shù)，更多的是peasant、 carpenter、bricklayer、plumber等。學(xué)生的回答“He is a TV reporter”無(wú)非是表面化的句型操練，而沒(méi)有涉及到實(shí)際生活。在本案例中教師對(duì)學(xué)生的失落尷尬情緒進(jìn)行了巧妙地疏導(dǎo)，并真誠(chéng)地向?qū)W生道歉，因?yàn)樽约簜湔n時(shí)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)、支持和關(guān)愛(ài)。

二、培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)——使孩子們體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感

情感是人的生理機(jī)制中心，能夠體現(xiàn)極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。愛(ài)是每個(gè)人的基本心理需要，而處于兒童時(shí)期的小學(xué)生對(duì)此更加敏感。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，才能得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。教師應(yīng)盡可能使不同層次的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生都要抱有熱情，不斷給予肯定、贊揚(yáng)及鼓勵(lì)，并精心設(shè)計(jì)難易不等、有針對(duì)性的問(wèn)題，盡量提問(wèn)不同程度的學(xué)生，做到“沒(méi)有被遺忘的人”。教師在課堂上應(yīng)把尊重學(xué)生人格、愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心、激勵(lì)學(xué)生放到首要位置。

另外，“幽默風(fēng)趣”的語(yǔ)言風(fēng)格也是英語(yǔ)教師文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。幽默風(fēng)趣的講解會(huì)令人愉悅，幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)能引發(fā)興趣，使學(xué)生變得輕松，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

案例2：M and N

在學(xué)了字母M、N后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是把兩個(gè)字母的前后順序搞錯(cuò)，我就編了個(gè)順口溜：M、N是兄弟，M閉口跑在前，N開口落在后。向?qū)W生解釋：M、N兩兄弟在跑步，M閉著嘴巴，跑得很認(rèn)真，N呢開著嘴不停地同旁邊人說(shuō)話，所以就落在后面了，這個(gè)順口溜不僅指出了兩字母的發(fā)音特點(diǎn)也告訴了他們的前后位置，孩子們很快就記住了兩個(gè)字母的位置關(guān)系。

三、營(yíng)造寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境——使孩子們大膽自信，其樂(lè)融融地參與學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上營(yíng)造的生動(dòng)活潑、樂(lè)觀愉快的氣氛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有重大意義?！眱和哂谢顒?dòng)的天性，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，盡量使用生動(dòng)形象的直觀教育手段，有目的地把教學(xué)內(nèi)容融于說(shuō)說(shuō)笑笑、唱唱跳跳或游戲活動(dòng)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都無(wú)拘無(wú)束參與其中，不感到緊張、不安和有壓力感。這樣，才能取得好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過(guò)程，而更多的是師生間感情交流的過(guò)程，師生間良好的情感關(guān)系直接影響到教學(xué)行為的有效性，用愛(ài)心鑄就教育的幸福，教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者，這種教育過(guò)程本身也是一種幸福的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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