微課之于小學(xué)語文教學(xué)的作用研究

摘 要：基于小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方式加以分析，提出微課的精心選擇、微課的使用不宜過多等微課應(yīng)用期間需要注意的各類問題，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生帶來全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)生；語文課堂

作者簡(jiǎn)介：包先鋒，安徽省無為縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西校區(qū)教師。（安徽 無為 238300）

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）09-0096-02

微課，即一種微型的課堂學(xué)習(xí)模式，教師組織學(xué)生以觀看小視頻的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效整合教學(xué)資源，以音頻、視頻的形式開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合，提升小學(xué)語文課堂資源使用的效率。文章基于微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行分析，闡述微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方式與價(jià)值，希望對(duì)相關(guān)研究活動(dòng)有一定的借鑒意義。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方式分析

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過融入時(shí)代背景，使課堂與時(shí)俱進(jìn)；整合生活知識(shí)，使課堂趣味盎然；實(shí)施課堂訓(xùn)練，使學(xué)生思維靈動(dòng)；巧用音頻材料，使課堂精彩紛呈等方式，充分發(fā)揮微課應(yīng)用的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

1. 融入時(shí)代背景，使課堂與時(shí)俱進(jìn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板與粉筆組合教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的需求 。在教學(xué)內(nèi)容不斷變更的同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于更好地利用各類教學(xué)資源，將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容靈活呈現(xiàn)在微課上，吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠通過感官去了解各類事物，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》這篇課文時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放微課，介紹香港發(fā)展的歷史背景、香港的美景等。信息技術(shù)能將枯燥的文字變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；也讓小學(xué)生通過微課傾聽的方式加深對(duì)香港背景知識(shí)的理解，了解時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想情感。

2. 整合生活知識(shí)，使課堂趣味盎然。學(xué)習(xí)的目的在于使小學(xué)生更好地生活，生活與語文之間具有密切的聯(lián)系[2] 。當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解生活、體味生活，注重觀察與欣賞身邊的事物，感受生活的豐富魅力。教師可通過微課的形式，使小學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，探索更多未知的知識(shí)。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花鐘》這項(xiàng)內(nèi)容期間，教師可以通過微課為學(xué)生介紹每天不同時(shí)間花的開放。凌晨四點(diǎn)牽?；〞?huì)開放，而五點(diǎn)鐘薔薇花開等等。學(xué)生可感受到生活的奇妙，根據(jù)花開的時(shí)間推理時(shí)間。教師還可以組織學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，比如一位學(xué)生扮演“牽牛花”，一位學(xué)生扮演“薔薇花”等，教師說5點(diǎn)鐘到了，扮演薔薇花的學(xué)生需要站起來旋轉(zhuǎn)等等。這些豐富多樣的游戲活動(dòng)能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，且有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生感受到大自然的奇妙之處。微課教學(xué)模式將教學(xué)資源融合，為小學(xué)生留出更多的課堂學(xué)習(xí)與討論時(shí)間，帶動(dòng)小學(xué)生投入到各類游戲活動(dòng)中，構(gòu)建互動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的小學(xué)語文課堂模式。

3. 實(shí)施課堂訓(xùn)練，使學(xué)生思維靈動(dòng)。微課教學(xué)模式通過簡(jiǎn)短10分鐘的視頻，使學(xué)生掌握本堂課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而可以有更多的時(shí)間用來參與課堂學(xué)習(xí)與課堂交流活動(dòng)[3] 。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完微視頻內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法、提出問題等，也可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂仿寫等，注重課堂訓(xùn)練，使學(xué)生的思維保持活躍、靈動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

以《秋天的雨》為例，文章中運(yùn)用了很多比喻和擬人的寫作手法，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)彰顯自我才能的平臺(tái)，以語文的形式表達(dá)小學(xué)生眼中的自然美。教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使小學(xué)生更加開心地學(xué)習(xí)，大膽地嘗試，激發(fā)小學(xué)生的潛能，提升小學(xué)生的語文仿寫能力。

4. 巧用音頻材料，使課堂精彩紛呈。小學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，故而在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，可以巧用音頻材料吸引學(xué)生的注意力，豐富小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持其思維活躍[4] 。

教師要基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片材料等，使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得精彩紛呈。如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師可以在微課中增加趙州橋的圖片，使學(xué)生了解趙州橋的外形特點(diǎn)和周圍環(huán)境的美。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生介紹趙州橋修建期間的歷史故事，以及趙州橋修建期間的困難程度、影響力等。通過這種方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂知識(shí)掌握能力。

再如學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一內(nèi)容時(shí)，教師可為小學(xué)生適當(dāng)播放電影《侏羅紀(jì)公園》的片段，讓學(xué)生身臨其境地感受恐龍生活的時(shí)代。學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，在微課中展示媽媽每天為他們做的事情，使小學(xué)生體會(huì)到媽媽的不易，進(jìn)而更加關(guān)心媽媽、體諒媽媽，且盡自己所能幫媽媽分憂，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的思想觀念與價(jià)值觀念。

二、基于微課之小學(xué)語文教學(xué)的注意事項(xiàng)分析

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，需注意精心選擇，且使用不宜過多，進(jìn)而真正發(fā)揮微課教學(xué)模式應(yīng)有的價(jià)值。

1. 注意微課的精心選擇。教師要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇。在豐富語文課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生實(shí)施更多的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，保持小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的整合。

2. 微課的使用不宜過多。微課雖能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，但并不是課堂出現(xiàn)越多越好。教師要基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇微課內(nèi)容，借助微課提升課堂教學(xué)效率，更多地關(guān)注學(xué)生的主體地位，為學(xué)生實(shí)施課堂內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮微課的教學(xué)輔助價(jià)值。

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生在課堂上帶著強(qiáng)烈的興趣和主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)課堂資源的有效整合，還為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)語文的豐富魅力，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林慧芳.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示初探[J].學(xué)周刊，2017，（31）：153-154.

[2] 白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”——小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].中國校外教育，2017，（24）：90-96.

[3] 韋云.美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用可行性調(diào)查研究[J].科教文匯（中旬刊），2017，（2）：112-113.

[4] 孫艷蕾.微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用探究[J].中國校外教育，2016，（4）：49.

責(zé)任編輯 張 婕