探討小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

【摘要】對于小學英語教學而言，應用翻轉(zhuǎn)課堂模式有著極強的價值意義，能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學中的不足，促進師生之間進行良好的交流互動，推動了小學英語的改革和發(fā)展。本文就將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于小學英語教學中展開論述。

【關鍵詞】小學英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

【作者簡介】孫皆莉，徐州市玉潭實驗學校。

前言

翻轉(zhuǎn)課堂是美國教育家在2000年提出的新型教學模式，進行教學的基本要求是：良好的學習環(huán)境、變革后的學習文化、指導的內(nèi)容以及專業(yè)的教育者。與傳統(tǒng)教學課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂對學生提出的學習要求更為苛刻，需要學生具備一定的自我控制能力與自主學習能力。實施翻轉(zhuǎn)課堂的方式是多樣化的，學生可通過信息技術收集相關學習資源，以此滿足自己的學習需求，也可以在課堂上以小組為單位進行學習，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以激發(fā)學生的學習動機，以及培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、優(yōu)化課堂教學，促使學生主動投入學習

為確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能帶來較好的教學效果，應避免將翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，教師應結合翻轉(zhuǎn)課堂的特征設計好教學目標。小學英語的教學內(nèi)容包括有英語發(fā)言、詞匯教學以及句型結構等。因此，教師應在課前明確教學目標，防止學生迷失在翻轉(zhuǎn)課堂的方向里，而降低教學質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生更加投入在學習中，課堂上的時間用來展示學生的學習成果，及教師進行查漏補缺，以此提升教學效率。

有效應用翻轉(zhuǎn)課堂，可提升小學英語課堂教學效率，成分利用教學時間，教師在課前采取多元化的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)涵，以滿足學生好表現(xiàn)的性格特點，促使學生積極投入學習中。以詞匯教學為例，教師需結合學生的實際情況及教學內(nèi)容，強化教學重點與難點的講解，適當使用微視頻來加深學生的印象。譬如，在“What colour”課堂教學中，教師可利用微視頻適當加入具有明顯色彩的物品，學習“blue”，可顯示藍天的圖片；“yellow”則用香蕉的圖片；“green”顯示大樹的圖像等。這樣可以將詞匯更加直觀和形象地展示出來，便于學生理解詞匯的含義，通過圖像，學生能夠更好地記憶單詞。

二、培養(yǎng)學生的主人翁意識，轉(zhuǎn)換學習角色

翻轉(zhuǎn)課堂可改變學生在學習中的角色地位，使學生成為學習活動的主人，此時，教師與學生都需要革新對課堂教學的認識，教師應該緊跟時代發(fā)展不斷提升自身的綜合能力，認識到新時期的英語急需改革和轉(zhuǎn)型，并自主探索新的教學方式，讓學生在英語課堂教學中充分發(fā)揮自己的英語技能，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生學習自主學習，主動地獲取知識，并享受英語課堂教學。

教師在教學活動中的地位應有所變動，由傳授者 成為引導者，而學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌菡吲c展示者，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將師生定位發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，學生需加大課前的預習學習，并對預習知識進行總結，最后要在課堂上進行展示，所以，學生在進行預習時，應充分把握基礎知識，以期在課堂中更好地展示出來。例如，在“In a toy shop”的翻轉(zhuǎn)課堂中，學生為了更好地展示自身所學的知識，需提前收集資料與創(chuàng)編英語對話，在課堂中以對話的形式為其他學生進行展示，同時也清楚地分析句型結構和句型含義。這樣，學生真正占據(jù)課堂學習的主體地位。教師只需要在學生展示結束后進行補充說明，或者為其指正錯誤，鼓勵學生在課后也應進行相關的交流和溝通。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升教學效率，但不能應用到所有課程中。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，以及學生的個性特點，采取高效的教學方法。

三、開放式教學，培養(yǎng)學生的競爭協(xié)作精神

翻轉(zhuǎn)課堂中常用的教學形式是以小組為學習單位，并自主進行討論并展示學習成果，開放式的教學可以讓學生之間互相監(jiān)督，促進共同進步。教師在分組學習中應充當規(guī)則制定者，或者是活動的主持者。在以小組為單位的翻轉(zhuǎn)課堂中，小組內(nèi)可互相討論問題，最后由一名組員進行總結性發(fā)言，其他學生可對其提出問題。這樣班級內(nèi)學生能可以參與到學習中，在分工合作中，共同完成學習任務，增進學生之間的交流，同時能培養(yǎng)他們的合作精神。

比如，在學習“who is younger？”的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應根據(jù)教學目的與教材內(nèi)容，確定要討論的話題，再將學生平均分配為組，學生一起合作學習，共同討論問題答案，不同的數(shù)字用英語應如何表達，讓學生選擇他們感興趣的方式進行交流?？梢詣?chuàng)編對話，也可以是小品演繹等方式，學生在語言知識濃郁的學習環(huán)境中，學習興趣更加濃厚。學生展示環(huán)節(jié)之后，教師可根據(jù)教材內(nèi)容進行歸納總結和完善知識構建，以及鍛煉學生的語言實踐能力。

四、結語

總之，為更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂，需具備相應的教學條件，教師應根據(jù)學生的基礎知識情況，去設計合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。另外教師需注意因材施教，對于基礎知識較強的學生可設計創(chuàng)新型翻轉(zhuǎn)課堂；對于基礎知識較差的學生，應設計訓練式的翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻：

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