闖關(guān)模式在中職英語技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

【摘要】立足中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，成就感不高的現(xiàn)狀，針對用人單位的職場英語能力要求，將闖關(guān)模式應(yīng)用在中職英語技能實訓(xùn)中，精選主題，開發(fā)技能任務(wù)單，并利用微信、MOODLE 等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)生開展自主、合作等多形式闖關(guān)實踐。闖關(guān)模式能提高學(xué)生英語應(yīng)用能力整體水平，對提升中職英語技能教學(xué)的質(zhì)量和研究能力有一定的實踐性意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語技能；闖關(guān)模式；網(wǎng)絡(luò)平臺

【作者簡介】許曉利，河南省平頂山外國語學(xué)校。

全國職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能大賽致力于推動中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，比賽包含在線測評、情景交流、職場應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)，重點檢驗學(xué)生在英語交流和完成真實任務(wù)方面的合作能力。然而，中職學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，成就感不高的現(xiàn)狀，這些都是不容忽視的問題。因此，筆者所在學(xué)校的教師根據(jù)比賽規(guī)程要求，針對這些問題，在指導(dǎo)選手的同時也建立中職英語試題庫、英語演講語料庫及英語 “MOODLE ” 等平臺，并通過平臺建構(gòu)情境，自創(chuàng)闖關(guān)教學(xué)模式，指導(dǎo)選手在國賽中取得佳績。在此基礎(chǔ)上，嘗試將闖關(guān)模式推廣至日常英語技能實訓(xùn)教學(xué)和第二課堂，并在英語課堂教學(xué)中取得較明顯的效果。

一、闖關(guān)模式的內(nèi)涵及實施意義

1.闖關(guān)模式的內(nèi)涵。闖關(guān)模式以社會建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。教師在中職英語技能訓(xùn)練時可應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)場景，并加入游戲元素，有目的地設(shè)計任務(wù)單。同時，教師可根據(jù)闖關(guān)模式的難易程度，分成不同關(guān)卡，制訂詳細(xì)的闖關(guān)規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生，再加以 MOODLE、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，通過線上和線下情景支持，根據(jù)規(guī)則自主或合作形式進(jìn)行闖關(guān)。

2.闖關(guān)模式的實施意義。

（1）引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)校教育的時空受限性。目前，中職學(xué)生的職業(yè)英語技能實訓(xùn)一般只局限于課堂進(jìn)行，而課后由于缺少老師指導(dǎo)、搭檔合作、語言環(huán)境等因素限制，他們無法繼續(xù)對自己的英語技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。闖關(guān)模式引入互聯(lián)網(wǎng) + 的理念，將 MOODLE、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到英語技能訓(xùn)練中，學(xué)生不但在課堂上，而且在家里，甚至是在路上，也能夠通過電腦、手機(jī)等智能終端，登陸平臺，進(jìn)行闖關(guān)訓(xùn)練。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓老師、同學(xué)看到自己的訓(xùn)練成果并及時得到評價或改進(jìn)意見。因此學(xué)?？赏ㄟ^這種方式改善教育的時空受限性。

（2）吸引學(xué)生主動參與，有效提升職業(yè)英語技能實訓(xùn)效果。由于中職生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，對英語學(xué)習(xí)比較不感興趣，英語學(xué)習(xí)成就感較低，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，因此，學(xué)生對于教師設(shè)計的情境，往往不敢參與，或者直接不參與，比較缺少自信和團(tuán)隊合作意識。但是中職學(xué)生有激情、喜歡挑戰(zhàn)，而闖關(guān)模式正好符合他們的這一特點。它通過創(chuàng)設(shè)豐富的英語技能關(guān)和精彩刺激的仿真或真實情境，將日常教學(xué)中的重點及難點以任務(wù)的形式融入到各個關(guān)卡中，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生實訓(xùn)的時空和受益面。教師通過這種教學(xué)模式提高了學(xué)生應(yīng)用英語的整體水平，同時也提升了自身的英語教學(xué)技能和研究能力。

二、闖關(guān)模式在中職英語技能訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

闖關(guān)模式的實施目的是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生在英語技能訓(xùn)練中的主動性和積極性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到較好的教學(xué)效果。要實現(xiàn)這一目的，教師可以應(yīng)用以下的策略。

1.做好項目統(tǒng)整，理順闖關(guān)流程。教師可以結(jié)合時下流行的互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)的思維模式，在中職日常英語技能實訓(xùn)授課中，將教材內(nèi)容進(jìn)行項目統(tǒng)整。比如可以以全國中職英語技能大賽項目內(nèi)容為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對英語技能教學(xué)的要求，針對日常英語技能實訓(xùn)主題，把英語聽說讀寫等實訓(xùn)項目結(jié)合到整體的技能教學(xué)實施中。教師也可以基于中職英語技能大賽內(nèi)容和賽制形式具體要求，對技能實訓(xùn)課程的形式、內(nèi)容進(jìn)行精心布置，如可以設(shè)計各具特色、難度不一的任務(wù)清單，并放到微信、MOODLE 等網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生可以在線上或者線下學(xué)習(xí)英語技能，以滿足學(xué)生的主體性和個性化學(xué)習(xí)需求，從而使技能訓(xùn)練更具有生動性和挑戰(zhàn)性。同時，教師可以用工作任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了用中學(xué)，做中學(xué)和樂中學(xué)。

2.設(shè)計技能實訓(xùn)任務(wù)單，建構(gòu)職業(yè)英語。技能實訓(xùn)微課程體系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在各種差異，教師應(yīng)設(shè)計格局特色、難度系數(shù)不一的技能實訓(xùn)任務(wù)清單，并以任務(wù)清單為導(dǎo)引，以微信、MOODLE 等網(wǎng)絡(luò)平臺為實踐平臺，以職場 （ 含游戲） 場景為闖關(guān)情景，積極建構(gòu)職業(yè)英語技能實訓(xùn)微課程體系。

三、實施闖關(guān)模式應(yīng)注意的問題

在闖關(guān)模式中，學(xué)生要想成功闖關(guān)就得掌握一定的英語技能，同時他們通過闖關(guān)也能夠進(jìn)一步學(xué)到相關(guān)的英語技能，二者是相互相成的。但是，實施闖關(guān)模式應(yīng)該注意如下幾個問題：

1.融合教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)符合教學(xué)大綱2009 年頒布的 《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出 “教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、職業(yè)道德、文化意識等納入培養(yǎng)目標(biāo)之中，滿足學(xué)生日常生活和職業(yè)場景下應(yīng)用運用的要求，滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求。

2.構(gòu)建智力臺階，層層深入形成梯度鏈。闖關(guān)的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)置關(guān)卡時應(yīng)由簡到繁，層層深入，形成梯度鏈，讓學(xué)生通過智力臺階，努力學(xué)習(xí)，逐步通關(guān)，并真正學(xué)到相關(guān)知識技能； 要根據(jù)自己所授的相關(guān)知識技能有針對性地設(shè)計闖關(guān)錦囊，以滿足學(xué)生闖關(guān)中不同的智力需求。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)或者團(tuán)隊鉆研闖關(guān)寶典或錦囊，從而為關(guān)成功打好基礎(chǔ)。教師在設(shè)計個別比較有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡時甚至可以引入 “百寶箱”，使闖關(guān)過程更加有趣，讓學(xué)生更有 “玩游戲”的快感。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立，王篤勤.英語1：基礎(chǔ)模塊[M].北京：高等教育出版社，2014：6.