淺談小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)策略

凌云鳳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的所有國(guó)家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。這種方法能有效的培養(yǎng)孩子的詞匯認(rèn)讀、拼寫能力。然而鑒于外語(yǔ)與母語(yǔ)習(xí)得等方面的差異，我們教師在教授學(xué)生自然拼讀規(guī)律的同時(shí)要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不能讓學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀 小學(xué)英語(yǔ) 系統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

一、大量聽、說(shuō)語(yǔ)言輸入，打好自然拼讀的基礎(chǔ)

我們知道自然拼讀法的核心目標(biāo)是培養(yǎng)孩子做到音、形對(duì)應(yīng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。學(xué)習(xí)順序應(yīng)該是已“知音”，后“學(xué)形”。但對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)孩子們來(lái)說(shuō)即不知“音”，也不知“形”。因此，要想實(shí)現(xiàn)“音”“形”的正確匹配，孩子們應(yīng)先進(jìn)行大量的聽力輸入學(xué)會(huì)說(shuō)知道單詞的讀音，然后進(jìn)行技能延伸（即學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)律）才能做到“音”“形”結(jié)合知道單詞的寫法，繼而理解單詞的意思。只有這樣我們才能避免自然拼讀僅僅成為拼讀生詞發(fā)音的工具，而不發(fā)揮在母語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)新詞的作用。給我們的啟示有三個(gè)方面：

1.小學(xué)實(shí)施自然拼讀法首先要進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練（聽：英文音頻、英文動(dòng)畫片說(shuō)：跟讀、模仿。只學(xué)發(fā)音規(guī)則，忽視聽說(shuō)---事倍功半，大量聽說(shuō)+自然拼讀—事半功倍）。讓孩子在未開始真正規(guī)則前頭腦中儲(chǔ)備一定量的英語(yǔ)詞匯和情景對(duì)話，使自然拼讀學(xué)習(xí)接近母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，這樣就能降低規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力。具體操作辦法：在教授自然拼讀規(guī)律前應(yīng)至少有半年獲一年的“磨耳朵”訓(xùn)練，包括英文歌曲、日常對(duì)話、英語(yǔ)小故事等的學(xué)習(xí)，還要著重培養(yǎng)孩子每日聽英文的習(xí)慣，目的是培養(yǎng)孩子音素意識(shí)并逐步積累英語(yǔ)詞匯，鑒定自然拼讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.開展自然拼讀時(shí)，應(yīng)充分考慮到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和語(yǔ)言環(huán)境。即初級(jí)階段做到音、形、畫（單詞圖片或句子情景圖片、故事）對(duì)應(yīng)。這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用拼讀規(guī)律的同時(shí)也可以掌握該詞的意思和應(yīng)用情景。

3.自然拼讀課程需進(jìn)行大量的聽、口語(yǔ)輸出練習(xí)，而不是單純的讀和寫的練習(xí)。具體操作辦法：展示圖片-教授發(fā)音-把歸納好的一類詞利用圖片和動(dòng)作引導(dǎo)孩子跟讀或自己說(shuō)出這些寫句子。- 接著讓孩子分組表演-然后是拼寫練習(xí)-最后故事閱讀（先看圖了解大意-圈出故事中含有字母發(fā)音的單詞-利用圖畫和動(dòng)作猜新詞的詞意-進(jìn)行全文閱讀或故事表演。）

二、由易到難、系統(tǒng)教學(xué)，將自然拼讀內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)

系統(tǒng)教學(xué)指的是自然拼讀的教學(xué)要有計(jì)劃、有系統(tǒng)。既要符合認(rèn)知規(guī)律，也要符合自然拼讀規(guī)律。以學(xué)期為單位具體操作如下：

1.第一學(xué)期：先進(jìn)行26個(gè)字母基本音的學(xué)習(xí)，按照由易到難的順序：1.字母名稱—字母發(fā)音（學(xué)生在幼兒園和家里或多或少接觸了字母名稱，因而這部分容易學(xué)，難點(diǎn)和重點(diǎn)在于拼讀法知識(shí)。）2.輔音—元音（輔音字母的發(fā)音在很大程度上可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移，這部分知識(shí)易學(xué)，因此先學(xué)輔音后學(xué)元音。）3.短元音—長(zhǎng)元音（短元音發(fā)音相對(duì)難，但短元音的音圖相對(duì)簡(jiǎn)單，容易記憶。

2.第二學(xué)期：進(jìn)行字母組合發(fā)音教學(xué)。共分5大類：1.元音+輔音+字母e 2.元音+字母r的組合 3.元音+元音字母組合 4.雙元音字母組合 5.輔音字母組合。

需要注意的是兩學(xué)期對(duì)自然拼讀內(nèi)容講授完后，并不代表以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中不再包括自然拼讀部分，相反無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)該貫穿自然拼讀的復(fù)習(xí)和鞏固。另外還需要針對(duì)字母發(fā)音的重要性適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)安排，適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、歸納總結(jié)，激發(fā)自然拼讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是自然拼讀教學(xué)目標(biāo)獲得成效的保障。這就需要我們教師針對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)資源既包括自然拼讀各種教學(xué)媒介的資源（如：音頻、視頻、課件、紙質(zhì)），也包括自然拼讀知識(shí)內(nèi)容的資源（如：字母基本音、字母組合發(fā)音）。具體總結(jié)如下：

1.對(duì)教學(xué)媒介資源的歸納有：1.網(wǎng)絡(luò)資源starfall， pbskids2.讀物資源《麗聲系列英語(yǔ)分級(jí)讀物》，《大貓系列英語(yǔ)分級(jí)讀物》，《牛津閱讀樹系列》，《海尼曼分級(jí)讀物》3.動(dòng)畫視頻資源 跳跳蛙（leapfrog）字母積木（alphablocks）動(dòng)畫4.游戲軟件資源（Baleys book house）。

2.對(duì)拼讀知識(shí)的歸納總結(jié)：1.語(yǔ)音類比 ?英語(yǔ)中元音和輔音字母與漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母之間存在著某些對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)時(shí)要充分利用拼音和英語(yǔ)發(fā)音中的相似性，幫助學(xué)生掌握發(fā)音。例如：拼音中的b、p、m、f等的讀音去掉后面的韻母成分與英語(yǔ)中相應(yīng)輔音的讀音相似。（拼音p念/po/，b念/bo/，去掉韻母后發(fā)音就類似于英語(yǔ)中的輔音/p/，/b/）。拼音中的前響韻母ei，ai，ao，ou的發(fā)音與英語(yǔ)中雙元音/ei/，/ai/，/ou/的發(fā)音相似。如果能將這兩者之間的相似點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2.詞匯歸納：即把發(fā)音相同或相似的詞匯歸納成一類，然后將這些單詞歸納成表，隨時(shí)通過(guò)詞匯表進(jìn)行拼讀練習(xí)。

四、豐富閱讀，強(qiáng)化自然拼讀規(guī)律

自然拼讀法的最終目的：幫助初學(xué)者迅速達(dá)到初級(jí)閱讀水平。因此要注意對(duì)學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)。自然拼讀法教學(xué)過(guò)程中，不僅是音形對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)拼讀能力的培養(yǎng)，更是認(rèn)讀和閱讀能力的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生從學(xué)會(huì)單個(gè)音至學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)句子的朗讀，最后學(xué)習(xí)短文的朗讀和理解。要想達(dá)到自然拼讀的 最終目的，我們需要做到以下三點(diǎn)：

1.充分利用電子時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將國(guó)外的有聲兒童讀物大量的應(yīng)用到自然拼讀的教學(xué)中，就閱讀材料而言，應(yīng)難度適當(dāng)、題材多樣、數(shù)量龐大。國(guó)外許多著名的出版商如：培生、牛津、Usborne Publishing等都有大量的分級(jí)讀物。國(guó)內(nèi)也引進(jìn)出版或開發(fā)了一些優(yōu)秀的英文讀物如：《麗聲拼讀故事會(huì)》系列、《清華兒童英語(yǔ)分級(jí)讀物》、《攀登英語(yǔ)閱讀系列》等。

2.強(qiáng)調(diào)題材的多樣性，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)自然、歷史、文化等方面的知識(shí)。美國(guó)加州小學(xué)教材就分為很多科目，并且難度循序漸進(jìn)，還具備點(diǎn)讀功能，方便非母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)量的建議，基于對(duì)母語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)和英語(yǔ)與中文書寫的巨大差異，就母語(yǔ)而言無(wú)論是識(shí)字還是文學(xué)素養(yǎng)的提高都依賴于大量閱讀。

3.作為教師需要把英文好書推薦給學(xué)生和家長(zhǎng)，并適當(dāng)運(yùn)用課上時(shí)間進(jìn)行形式多樣的英文閱讀形式：可以是小組閱讀、同伴閱讀、全班朗誦、分角色朗讀等。課下通過(guò)閱讀作業(yè)、英文讀書會(huì)、英文讀書分享、英文閱讀競(jìng)賽等形式督促激勵(lì)英文閱讀熱情。同時(shí)，教師應(yīng)號(hào)召家長(zhǎng)在每日學(xué)生中文閱讀后加上一到兩本英語(yǔ)數(shù)目閱讀，逐漸讓英文閱讀成為孩子們?nèi)粘ｉ喿x的一部分。

總而言之，英語(yǔ)是一門功用性學(xué)科。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，還是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的都是把英語(yǔ)真正轉(zhuǎn)化為自己所用的一門語(yǔ)言，可以閱讀原版讀物而不是翻譯作品，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是一門考試的科目。因此，自然拼讀學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，做到扎實(shí)，有效！