“產(chǎn)出導(dǎo)向法”研究現(xiàn)狀分析

【摘要】“產(chǎn)出導(dǎo)向法”自2014年由文秋芳教授針對英語中高級學習者提出以來，在學術(shù)界引起廣泛關(guān)注與熱評。本文采用文獻計量法和內(nèi)容分析法，對2015-2017年發(fā)表在中國知網(wǎng)上的相關(guān)期刊論文進行統(tǒng)計并分析，發(fā)現(xiàn)，近年來關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的期刊論文數(shù)量呈增長趨勢，各類文獻研究對象、研究內(nèi)容均有顯著特點。本研究結(jié)果能反映出該理論的學術(shù)影響并能夠為從事該理論的研究者和實踐者提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)出導(dǎo)向法”；研究現(xiàn)狀；研究對象；研究內(nèi)容

【Abstract】Production-oriented approach（POA）， which is proposed by Professor Wen Qiufang， aiming at intermediate and advanced English learners， has attracted widespread attention and evaluation in academic circles since 2014. Based on the biblio-metrics method and content analysis method， the paper searched the China National Knowledge infrastructure for the papers on POA， which are published duriing 2015-2017. After a statistical analysis， it is found that the quantity of the papers present an increasing trend， and the research objects as well as research contents of various correlative literatures have notable characteristics. The result reflects the academic influence ability of POA and it can supply some reference for practioners and researchers who engage in the theory.

【Key words】Production-oriented approach； research status； research objects； research contents

【作者簡介】羅方琳（1995- ），女，碩士，寶雞文理學院外國語學院，學科教學英語。

一、引言

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented approach，下文簡稱POA）的原型為“輸出驅(qū)動假設(shè)”。在2014年10月的“第七屆中國英語教學國際研討會”上，它被正式命名為 POA。這里有兩點需要說明。第一，該方法主要針對的是中高級外語學習者。第二，“產(chǎn)出”（production）和“輸出”（output）的含義不同。近幾年來，關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”研究的學術(shù)論文日益增多。本文以中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫所收錄的關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”研究的學術(shù)期刊論文為樣本進行內(nèi)容分析，對其文獻分布情況、研究對象、研究內(nèi)容等方面進行探討。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系的概述

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系包含教育理念、教學假設(shè)和教學流程在內(nèi)的三個部分。

1.教育理念。POA提倡的“學習中心說”更多地關(guān)注學生如何有效利用有限的課堂時間，達到良好的效果，實現(xiàn)最優(yōu)化學習。“全人教育說”認為外語教育不只是知識傳授和技能訓(xùn)練，與此同時更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，外語教育要貫徹全人教育的理念，“教單科，育全人”。在英語聽說讀寫四種基本技能中，“學”作為一種是一種輸入性的學習，確切地指聽和讀；而“用”作為一種輸出性行為，包括說、寫。“學用一體說”吸收了克拉申的“輸入假設(shè)”和斯溫納的“輸出假設(shè)”，強調(diào)輸入與輸出同樣重要。

2.教學假設(shè)。2008年，文秋芳教授首次在《輸出驅(qū)動假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革》一文中提出了“輸出驅(qū)動假設(shè)”（Output-driven Hypothesis）。學生在學習的過程中先嘗試完成產(chǎn)出任務(wù)，逐漸認識到自己的不足，就會根據(jù)自己所需進行下一步為完成產(chǎn)出任務(wù)而進行輸入性學習。其次，輸入促成假設(shè)主要強調(diào)可理解性輸入。最后，選擇性學習假設(shè)強調(diào)的是選擇性學習的重要性。在這樣的大數(shù)據(jù)時代下，各種參考資料極其豐富，但課堂時間極其有限，這就需要學生進行必要的選擇性學習以提高效率。

3.教學流程?！膀?qū)動”作為新單元的開頭，會逐步按照三個環(huán)節(jié)進行新課的導(dǎo)入。首先是教師創(chuàng)設(shè)對學生具有一定認知挑戰(zhàn)性的交際場景。其次，學生因為任務(wù)的挑戰(zhàn)性而陷入困境而產(chǎn)生學習欲望。最后，教師說明教學目標并闡述教學任務(wù)，學生獲取知識?！按俪伞本o隨“驅(qū)動”環(huán)節(jié)。教師需要開始描述任務(wù)，在學生學習的過程中，教師就扮演了“指導(dǎo)者”的角色，對學生的問題進行答疑解惑?！霸u價”環(huán)節(jié)也是教學流程中不可或缺的環(huán)節(jié)。主要分為即時評價和延時評價兩種形式。也就是說在課中和課后都要進行評價。

三、關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的文獻研究分析

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法”文獻分布情況。2014年10月，文秋芳教授在國際會議上將2007年提出的“輸出驅(qū)動假設(shè)”正式更名為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”。因此，筆者選擇了2015年1月1日至2017年12月31日的相關(guān)文獻作為研究來源。中國知網(wǎng)作為我國最具有國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺，具有大量豐富的國內(nèi)外學術(shù)期刊資源，不可避免地成為筆者研究文獻來源。本文所采用的研究方法是內(nèi)容分析法和文獻計量法。在中國知網(wǎng)上，筆者運用高級檢索，將檢索項確定為“主題”（“產(chǎn)出導(dǎo)向法”+“英語”），以“精確”為匹配類型。經(jīng)過檢索，筆者發(fā)現(xiàn)2015-2017年三年關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的文獻達128篇。最終篩選掉學術(shù)輯刊、碩士論文、報紙等無關(guān)樣本，共獲得有效樣本109篇。通過分析，有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）文獻年份及文獻數(shù)量分布。通過檢索發(fā)現(xiàn)，中山大學新華學院的黃珍在2015年8月發(fā)表了一篇題目為《“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語閱讀教學中的可行性研究》，這是自文秋芳教授提出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”以來的第一篇期刊論文，該論文的作者創(chuàng)造性地將其與英語閱讀教學相結(jié)合，從理論層面初步闡述了職業(yè)導(dǎo)向下“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語專業(yè)閱讀教學中的可行之處。此外，經(jīng)筆者統(tǒng)計，2015年到2017年關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的有效論文為128篇，從2015年的4篇到2016年的27篇，再到2017年的97篇，論文發(fā)表的數(shù)量呈快速增長的趨勢。

（2）來源期刊分布。從期刊分布來看，篩選出的109篇有效論文發(fā)表在81種不同的期刊上。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，發(fā)表兩篇以上的期刊共有九種。很明顯，排在第一名的《校園英語》近三年來發(fā)表了11篇關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的文章，領(lǐng)先于排在第二名發(fā)表10篇的《海外英語》，而《文教資料》與核心期刊《現(xiàn)代外語》并列第三。《湖北函授大學學報》、《現(xiàn)代交際》、《教書育人》（學術(shù)理論）、《中北大學》和《吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報》均發(fā)表了2篇與“產(chǎn)出導(dǎo)向法”相關(guān)的文章。其他72種刊物都分別發(fā)表了一篇相關(guān)文章。

另外，期刊論文發(fā)表還包括知網(wǎng)獨家期刊，包括《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外語教學與研究》、《教育評論》、《教育學術(shù)月刊》、《內(nèi)蒙古師范大學學報》（社會科學版）、《甘肅中醫(yī)藥大學學報》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》和《外語學刊》等在內(nèi)9種，其中外語核心期刊分別為《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外語教學與研究》、《教育評論》和《教育學術(shù)月刊》等5種。

綜上所述，近三年來關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的相關(guān)文章期刊來源分布廣泛，多達81種，但是核心期刊相對較少。

（3）突出貢獻機構(gòu)分布。從發(fā)表機構(gòu)來看，突出貢獻機構(gòu)排在第一的是北京外國語大學，共發(fā)表10篇論文，排名第二的哈爾濱理工大學發(fā)表6篇論文。排名前十的研究機構(gòu)均屬于高等院校。因此，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的主要限于大學進行研究。

2.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”研究對象及研究內(nèi)容分析。

（1）研究對象分析。通過對文獻題目、摘要以及關(guān)鍵詞的分析，首先，筆者發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的研究對象大部分是大學生，而且將本科生作為研究對象的論文高達96篇，約占總數(shù)的88.07%。大學生基本掌握了語法知識和語言知識，有一定的交際能力。這與文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”只針對中、高水平的外語學習者學習者要求相吻合。此外，其研究對象還包括了?？圃盒W生，相關(guān)論文共12篇，約占比11%。同樣地，文秋芳教授也強調(diào)了這里的“產(chǎn)出”既強調(diào)過程，也強調(diào)結(jié)果。即重視將語言進行應(yīng)用，?？圃盒Ｖ匾暵殬I(yè)化教育相應(yīng)與之契合。極大地滿足了高職高專院校學生的需求，具有較強的實用性和操作性。最后，研究對象還涉及到了1篇成人英語翻譯，一定程度上適應(yīng)了個人發(fā)展的需要。

（2）研究內(nèi)容分析?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”的研究內(nèi)容所涉及的關(guān)鍵詞有很多。從表格中我們可以清楚地看到，按照出現(xiàn)頻率的高低進行排列，得出論文題目中出現(xiàn)三次以上的關(guān)鍵詞有14個：大學英語（出現(xiàn)27次）、教學模式（出現(xiàn)9次）、英語教學（出現(xiàn)8次）、獨立學院（出現(xiàn)6次）、翻轉(zhuǎn)課堂（出現(xiàn)6次）、學用一體說（出現(xiàn)5次）、促成（出現(xiàn)5次）、輸出驅(qū)動假設(shè)輸入（出現(xiàn)4次）、思維導(dǎo)圖（出現(xiàn)4

次）、微課和翻轉(zhuǎn)課堂（出現(xiàn)4次）、輸出（出現(xiàn)4次）、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（出現(xiàn)4次）、寫作（出現(xiàn)3次）。

從這些關(guān)鍵詞可以看出，2015-2017年三年來，研究者對“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的主要集中于對大學英語的多個方面展開研究，也涉及到一些獨立學院。對英語教學這個大的概念進行研究，將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與當下較流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“思維導(dǎo)圖”等概念結(jié)合起來進行研究分析，但是對大學英語的聽說讀寫技能方面的具體化研究較少。筆者發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容主要是針對大學英語教學方法、教學設(shè)計、教學模式以及課程改革進行研究，且關(guān)于寫作教學以及職業(yè)教育方面的期刊逐年增加。

這14個關(guān)鍵詞代表了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”研究的不同角度，有利于幫助教育工作者了解“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的研究熱點和趨向。不難發(fā)現(xiàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論相關(guān)的研究更多的對大學英語教學的口語教學、寫作教學以及為數(shù)不多的翻譯教學等方面進行研究，既有對教學模式的構(gòu)想研究，也有實踐應(yīng)用研究。

四、存在問題及建議

通過對“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的現(xiàn)狀研究的分析，結(jié)果表明相關(guān)論文研究在2015-2017年總體呈明顯增長的趨勢。總而言之，2015-2017三年期間，研究英語口譯筆譯的論文篇數(shù)很少，有關(guān)商務(wù)英語、文秘英語、旅游英語、科技英語等專門用途英語的研究存在空白，以POA為基礎(chǔ)的實證性研究不充分。

后期在研究過程中，可將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系拓寬到翻譯領(lǐng)域、專業(yè)用途英語以及高中英語教學之中。此外，應(yīng)重視實證研究，將理論運用具體實踐之中，以論證“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中教育理念的正確性以及教學模式的可操作性，最終為外語教學提供更多借鑒與啟示。

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