中職電工電子課程“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法探究

謝 勇

（佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528300）

1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特征及在中職電工電子課程中應(yīng)用的必要性

1.1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特征

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法有較大的不同，該種教學(xué)方法是一種“系統(tǒng)性”的“結(jié)構(gòu)化”的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的“自主性”，讓學(xué)生在系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的體系中在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方法重在“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的“引導(dǎo)”作用，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。

1.2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在中職電工電子課程中應(yīng)用的必要性

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在中職電工電子課程中應(yīng)用對(duì)學(xué)生、教師均有重要的作用。從學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)該種方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力提升，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng)，這與新課標(biāo)的要求是一致的，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外從教師的角度來(lái)看，雖然改變教學(xué)模式與方法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的要求較高，會(huì)使教師面臨較大的壓力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該種方式能使學(xué)生掌握知識(shí)的能力加深，教師不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，故而能夠減輕教師教學(xué)壓力。

2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法下中職電工電子類(lèi)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架以及活動(dòng)程序，在應(yīng)用該種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)中必須要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)模式，具體的教學(xué)模式如表1所示。

2.2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的注意點(diǎn)

（1）編排以職業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排中一定要以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)、教學(xué)模式以及社會(huì)需求。當(dāng)前中職學(xué)校電子課程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)就存在這不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與專業(yè)要求的問(wèn)題，沿襲語(yǔ)數(shù)外等體系課程，過(guò)于傳統(tǒng)，平衡的課程設(shè)計(jì)并不具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

（2）創(chuàng)建以工作為范本的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式不可或缺的環(huán)節(jié)，故而一工作為范本的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生積極性，使其更好的把理論用于實(shí)際工作中去。

（3）設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程。職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就在于其應(yīng)用性，將實(shí)踐教學(xué)作為主線，是以學(xué)生為主體的，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體作用不容忽視，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)就很好的抓住了這一點(diǎn)。

3 中職電工電子類(lèi)課程中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)踐活動(dòng)與反思

3.1 中職電工電子類(lèi)課程中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循該種教學(xué)方法的模式，也需要在上文所說(shuō)的原則上進(jìn)行設(shè)計(jì)，但從整體上來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)包括五個(gè)步驟，分別是教師合理編排教學(xué)內(nèi)容、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解答學(xué)生疑問(wèn)以及布置合理的作業(yè)。依照以上所構(gòu)建的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)踐過(guò)程如下所示：

（1）教師合理編排教學(xué)內(nèi)容。以教材《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》第十章《電力電子技術(shù)》為例，這一部分重點(diǎn)讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的電力電子技術(shù)，認(rèn)識(shí)晶閘管的結(jié)構(gòu)和工作原理，理解晶閘管的單相半波和全波可控整流電路，所以在教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)候我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將該章節(jié)的內(nèi)容分為三大部分，以簡(jiǎn)入繁便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第一部分是晶閘管的工作原理，第二部分是組織學(xué)生實(shí)操，完成可控整流電路的制作，第三部分讓學(xué)生思考與二極管整流電路對(duì)比，晶閘管的特點(diǎn)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐深層次地掌握晶閘管。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法的一種否定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極思考，從而養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。電子電工的課堂教學(xué)里面有很多抽象的內(nèi)容不容易被理解，借助多媒體，引入多媒體課件，可以將抽象的東西形象化。例如在單相正弦交流電路的章節(jié)中，學(xué)生往往對(duì)正弦交流電是怎樣產(chǎn)生不容易理解，老師的講解過(guò)程對(duì)現(xiàn)象的闡述困難較大，所以可以用多媒體將正弦交流電是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)形象化。利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的正弦交流電是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)動(dòng)態(tài)視頻，這樣即使不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生直觀的觀察分析研究。學(xué)生易于接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自主學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣電工電子的理論知識(shí)很多可以和實(shí)際相聯(lián)系，成功的實(shí)驗(yàn)往往能使學(xué)生加強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如三極管放大電路的學(xué)習(xí)就可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課堂上可以讓學(xué)生先自行了解三極管放大電路原理，掌握基本原理之后再去實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手安裝調(diào)試三極管放大電路。在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)觀察電路放大與否的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解三極管的作用，對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的選取、輸出信號(hào)和輸入信號(hào)相位相差180度等知識(shí)點(diǎn)會(huì)直觀領(lǐng)悟。學(xué)生在自己接線安裝過(guò)程中會(huì)全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)自信百倍，進(jìn)而會(huì)有興趣，也能積極探索新的知識(shí)。

（4）解答學(xué)生疑問(wèn)。在教學(xué)實(shí)施前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。好奇是中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要心理特征。在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一特征。提出富有思考性的問(wèn)題，有效地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)電子電工的情境之中。學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。例如在電動(dòng)機(jī)教學(xué)的章節(jié)中，我首先提出現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方會(huì)需要電動(dòng)機(jī)？電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？怎樣實(shí)現(xiàn)控制電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)呢？根據(jù)教學(xué)目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的這些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些問(wèn)題使學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。

3.2 導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于中職電工電子類(lèi)課程中的反思

導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于中職電工電子類(lèi)課程中取得了較佳的效果，從教學(xué)過(guò)程上來(lái)看，學(xué)生的興趣比較濃，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，而且在實(shí)驗(yàn)階段也能夠進(jìn)行積極實(shí)驗(yàn)，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生小組討論、互幫互助，既掌握了新的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)中職電工電子課程“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的探究，文章在概述了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的相關(guān)理論之后分析了符合構(gòu)建學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，并依據(jù)該教學(xué)模式設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)指出應(yīng)用該種教學(xué)方式對(duì)教師的要求，以期中職教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以使該種教學(xué)方法的作用得以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 陳國(guó)初，王海群，劉軍.技術(shù)應(yīng)用型本科電工電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2017(S1)：108-110+114.