巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě) 文章形象生動(dòng)

牛銳

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾和心理活動(dòng)等方面的細(xì)微、具體的描寫(xiě)。你別小看這一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一件服飾、一點(diǎn)細(xì)微的心理活動(dòng)，無(wú)論是名家名篇還是我們作文中都不能忽視。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能增強(qiáng)文章的真實(shí)性和生動(dòng)性，而且對(duì)刻畫(huà)人物性格和表現(xiàn)主題也有特殊的作用。寫(xiě)好了細(xì)節(jié)，它能增加我們作文的“含金量”，為我們的作文巧增得分點(diǎn)。

我們先看看名家名篇中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧，大凡優(yōu)秀的作品都很注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)顯示文章的真實(shí)性。朱自清的《背影》一文寫(xiě)“我”的父親，并沒(méi)有著力去描寫(xiě)父親的肖像、神情等，而是抓住父親為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，不惜筆墨去具體而細(xì)致地刻畫(huà)。父親是個(gè)“胖子”，走平路尚且“蹣跚”，卻要“爬上那邊月臺(tái)”，只見(jiàn)他“兩手攀在上面，兩腳再向上縮”，肥胖的身子“顯出努力的樣子”，買(mǎi)到橘子回來(lái)過(guò)鐵道時(shí)“先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。那一個(gè)“攀”字、那一個(gè)“縮”字，把怎樣爬月臺(tái)寫(xiě)得何等細(xì)致，從中又傳出父親是怎樣的愛(ài)自己的兒子！這樣的細(xì)節(jié)，使文章顯示出感人的真實(shí)，因此，《背影》也成了膾炙人口的好作品。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)能增加文章的生動(dòng)性。文章要能感染讀者（考場(chǎng)作文首先要感染閱卷教師），必須要講求其生動(dòng)性。一篇作文若寫(xiě)得沒(méi)有文采、干癟無(wú)味，引不起閱卷老師的注意，那絕對(duì)不會(huì)有好分?jǐn)?shù)。而作為一篇記敘文來(lái)說(shuō)，要出文采，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是少不得的。哪怕就是一篇小文章，也要在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上不吝惜筆墨。請(qǐng)看魯迅先生的著名小說(shuō)《孔乙己》。孔乙己前后兩次掏錢(qián)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)得十分精彩：

文章開(kāi)頭寫(xiě)孔乙己在一片嘲笑聲中予不理會(huì)，顧自要兩碗酒、一碟茴香豆，然后“便排出九文大錢(qián)”。一個(gè)“排”子，既能對(duì)酒店表示他付錢(qián)一文不少，自己是讀過(guò)書(shū)的規(guī)矩人，又能對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出“若無(wú)其事”的樣子來(lái)。

而到后來(lái)被丁舉人打折了腿，生活更艱難，因而只能是“摸出四文大錢(qián)”，又因?yàn)槿擞职税虢?，夠不上柜臺(tái)，只能放在小伙計(jì)手中，神情也很沮喪。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合情節(jié)需要，又充分展示出人物的內(nèi)心世界，增加了故事的生動(dòng)性。

寫(xiě)得形象生動(dòng)，是記敘文最基本的要求。因?yàn)橹挥芯唧w形象的寫(xiě)人敘事、描景狀物，才能給讀者留下鮮明生動(dòng)的印象?？墒怯胁簧偻瑢W(xué)的作文寫(xiě)得不具體，無(wú)論寫(xiě)什么都是幾句空洞的話(huà)，如“我高興死了”“好得很”等，讓人讀了之后有一種意猶未盡、浮光掠影的感覺(jué)。那么在寫(xiě)作中應(yīng)如何克服這種現(xiàn)象呢？我們就要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所謂的細(xì)節(jié)是指文章中人物的某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)事情雖小，但釋放的“能量”很大。那么應(yīng)如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？應(yīng)從以下幾方面入手。

一是用細(xì)節(jié)寫(xiě)人。描寫(xiě)人物是絕對(duì)離不開(kāi)細(xì)節(jié)的，有了典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)，人物才能刻畫(huà)得栩栩如生。因?yàn)橐恍┛此萍?xì)微的小事卻能透視人物的本質(zhì)特點(diǎn)。

如《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文，作者選取了溫度表磨壞衣服口袋蓋布，野外工作穿耐磨的網(wǎng)球鞋，帶“隨身四寶”，一系列的觀測(cè)動(dòng)作，以及臨終前一天作天氣記錄，還注上“局報(bào)”兩字等細(xì)節(jié)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)了竺可楨勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒、注重實(shí)際、堅(jiān)持真理的治學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的崇高精神。再如一個(gè)同學(xué)的一篇習(xí)作《一個(gè)心靈美的人》，寫(xiě)一個(gè)女同學(xué)冒雨為“我”送傘：

風(fēng)更大了，雨更急了。我站在樓下走廊上向?qū)W校大門(mén)口望去，一陣大風(fēng)撲來(lái)，一把傘被狂風(fēng)卷了起來(lái)，在地上翻滾。這時(shí)一個(gè)女同學(xué)追上來(lái)，撲上前去，一把抓住雨傘，人被風(fēng)刮了幾個(gè)趔趄，差點(diǎn)跌倒。她想撐起傘往前走，但是風(fēng)卷得傘撐不起來(lái)。她索性閉上傘，躬著腰，頂著風(fēng)，任憑暴雨向身上潑，向這邊猛跑……

文中的女同學(xué)為了給“我”送傘，經(jīng)受了暴風(fēng)雨的襲擊，但毫不畏懼。作文對(duì)人物的行動(dòng)作了細(xì)致形象的描繪，因?yàn)檫@些行動(dòng)最能突出人物的心靈美，舍棄這些行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就不能突出人物的精神風(fēng)貌，就沒(méi)有特色。

二是用細(xì)節(jié)敘事。敘事的文章要寫(xiě)得生動(dòng)形象，首先在于敘事的具體性和可感性。這種具體性和可感性的獲得，離開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)是不行的。比如，講到《孔乙己》的那種受封建教育的毒害而不能自拔的迂腐性格，我們就會(huì)想到作者所敘述的他身上穿的那件“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”的長(zhǎng)衫以及滿(mǎn)口“之乎者也”“教人”半懂不懂的話(huà)。如果去掉這些有血有肉的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，代之以評(píng)論式的抽象概括，那么所敘的孔乙己的這些事讓人讀了就覺(jué)得索然無(wú)味。

三是用細(xì)節(jié)摹形狀物。在描寫(xiě)事物時(shí)，我們也要抓住最能體現(xiàn)事物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。我們平常寫(xiě)了很多描繪事物的文章，如《我家的小狗》《小貓》《月季花》等。寫(xiě)這類(lèi)作文僅僅用“美麗”“可愛(ài)”“活潑”等形容詞是不夠的，而應(yīng)該細(xì)心觀察，抓住能反映這些事物的特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。如一篇《可愛(ài)的小貓》的作文，寫(xiě)小貓照鏡子：

只見(jiàn)它歪著腦袋，出神地瞧著鏡子中的自己，一會(huì)兒伸出爪子去抓鏡子里的小貓。當(dāng)然什么也抓不著，它急了，把爪子伸到鏡子背后去掏，又掏了半天，什么也掏不著。它沒(méi)趣地走開(kāi)了。

文中把小貓的形態(tài)動(dòng)作寫(xiě)活了。這樣寫(xiě)比空喊“活潑可愛(ài)”之類(lèi)要具體形象得多，寫(xiě)出了個(gè)性。描繪事物理應(yīng)抓住能反映事物個(gè)性特色的細(xì)節(jié)去刻畫(huà)，這樣文章才能寫(xiě)得形象生動(dòng)。

四是用細(xì)節(jié)穿針引線。在一篇文章中，某些細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)前后呼應(yīng)，往往可以把整個(gè)故事中的戲劇矛盾沖突和人物性格的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)得更加脈絡(luò)分明，在突出主體和加強(qiáng)故事結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系方面，起到穿針引線的作用。如契訶夫的《變色龍》就有這樣的特點(diǎn)。警官奧楚蔑洛夫，由于狗的主人的“變易”，他的嘴臉也隨之變化。在此過(guò)程中，作者通過(guò)奧楚蔑洛夫身上的大衣穿和脫，勾畫(huà)他那見(jiàn)風(fēng)使舵的卑劣心理。這一細(xì)節(jié)和故事開(kāi)始時(shí)奧楚蔑洛夫“穿著新的軍大衣”登場(chǎng)，以及最后“裹緊大衣，徑自走了”的描述相呼應(yīng)，更使整個(gè)故事既一氣呵成而又余韻悠揚(yáng)。

同學(xué)們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)，往往能做到準(zhǔn)確立意、確定文章線索、構(gòu)建好文本框架，但缺少精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象不夠豐滿(mǎn)，文章內(nèi)容顯得單薄。下面是一篇題為“師愛(ài)”的學(xué)生習(xí)作：

母愛(ài)，一向被認(rèn)為是世上最無(wú)私、最純粹的愛(ài)，是人性至美的體現(xiàn)。但在我的生命體驗(yàn)中，有一種愛(ài)不是母愛(ài)卻勝似母愛(ài)，它就是師愛(ài)。師愛(ài)是最高貴、最無(wú)私的。

我的小學(xué)老師——?jiǎng)⒗蠋?，就是一位如母親一般呵護(hù)學(xué)生的好老師，她那深沉的師愛(ài)烙印在我的心中。

那是一個(gè)深秋的下午，正上著體育課，我肚子突然痛起來(lái) ，我直奔教室，趴在桌子上，冷汗直冒。劉老師發(fā)現(xiàn)我的異樣，問(wèn)道：“怎么了？”我不想麻煩老師，便咬了咬牙，強(qiáng)打精神說(shuō)：“沒(méi)事，我就是肚子有點(diǎn)疼，休息一下就好了?！笨蓜傄徽f(shuō)完，一陣揪心的痛襲來(lái)。劉老師看了看我這模樣， 弄來(lái)一杯開(kāi)水，叫我喝下。見(jiàn)我的癥狀沒(méi)有緩解，果斷地說(shuō)：“去醫(yī)院?！北称鹞揖屯t(yī)院走。到了醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“這孩子是急性闌尾炎，幸虧來(lái)得早，不然穿孔就麻煩了。”

我生來(lái)第一次住院，第一次做手術(shù)，是劉老師陪伴我，是劉老師呵護(hù)我，讓我的病痛減輕。

是的，劉老師把她全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生。

我還記得一次參加市里的征文比賽。作文一向是我的強(qiáng)項(xiàng)，得意的我，準(zhǔn)備拿頭獎(jiǎng)，而競(jìng)賽結(jié)果未能如我所愿。我心里很難受，劉老師把我叫到辦公室，說(shuō)：“你的競(jìng)賽作文是怎么寫(xiě)的？”我如實(shí)道出自己的寫(xiě)法，劉老師說(shuō)：“你看清題目要求沒(méi)有？”哦，原來(lái)我看錯(cuò)了題。劉老師接著說(shuō)：“記住了，大意就會(huì)出錯(cuò)，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大意失荊州嗎？”老師的話(huà)提醒了我。至此我養(yǎng)成了謹(jǐn)慎、沉著的習(xí)慣。

如今，劉老師不再教我們了，可她那沉甸甸的師愛(ài)，我將永遠(yuǎn)銘記，且受用一生。

這篇習(xí)作，通過(guò)兩件事記敘劉老師對(duì)“我”的呵護(hù)與教誨，謳歌了師愛(ài)。開(kāi)篇入題、中間轉(zhuǎn)承、結(jié)尾點(diǎn)題都不錯(cuò)，只是在刻畫(huà)人物形象時(shí)不夠細(xì)致，需要通過(guò)更多細(xì)節(jié)來(lái)展示劉老師的精神風(fēng)采。下面是經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)加工后的升級(jí)作文。

師 愛(ài)

李麗雪

母愛(ài)，素來(lái)被認(rèn)為是世界上最無(wú)私、最純粹的愛(ài)，是人性至美的體現(xiàn)。但在我的生命體驗(yàn)中，有一種愛(ài)不是母愛(ài)卻勝似母愛(ài)，它就是師愛(ài)。師愛(ài)是最高尚、最無(wú)私的愛(ài)。

我上小學(xué)時(shí)的劉老師，就是一位慈母般呵護(hù)學(xué)生的好老師，她那深深的師愛(ài)烙印在我的心中。

那是一個(gè)深秋的下午，正上著體育課，我肚子突然痛起來(lái) ，我捂著肚子挪回教室，趴在桌子上，直冒冷汗。這時(shí)隱約聽(tīng)到一陣急促的腳步聲，它越來(lái)越近。忽然感覺(jué)有只溫暖的手撫摸著我額頭，我吃力地抬起頭，看見(jiàn)一雙關(guān)切的眼睛注視著我，是劉老師。她輕聲說(shuō)道：“有點(diǎn)發(fā)燒，哪兒不舒服？”我強(qiáng)打精神說(shuō)：“沒(méi)事，就肚子有點(diǎn)疼，休息一下就好了。”“不要哄我，看你臉色煞白，我去弄杯開(kāi)水?！庇质且魂嚰贝掖业哪_步聲。開(kāi)水暖了我的身子，但疼痛還是一陣陣襲來(lái)。劉老師果斷地說(shuō)：“走，我們?nèi)メt(yī)院。”背起我就下樓，只聽(tīng)到樓道里回蕩著沉重而有節(jié)奏的腳步聲，下意識(shí)里覺(jué)得瘦小的劉老師艱難地維持著身體平衡。到了校門(mén)口，我說(shuō)：“老師，就等出租車(chē)吧?！眲⒗蠋熣f(shuō)：“怕等不及，我們邊走邊等吧！”就這樣，劉老師背著我走出800米的巷子，才坐上出租車(chē)。到了醫(yī)院，醫(yī)生一陣忙碌，作出了檢查結(jié)論：“這孩子是急性闌尾炎，幸虧來(lái)得及時(shí)，不然穿孔就麻煩了?！?/p>

我生來(lái)第一次住院，第一次做手術(shù)，是劉老師陪伴我，是劉老師呵護(hù)我，讓我有了戰(zhàn)勝病痛的精神。

是的，劉老師把她全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生。她那甜美的嗓音，總把我們帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界；她那秀麗的粉筆字，讓我們領(lǐng)略了漢字的形體美；她那諄諄的教誨，又給我們的人生導(dǎo)航。

我還記得一次參加市里的征文競(jìng)賽。作文一向是我的強(qiáng)項(xiàng)，志得意滿(mǎn)的我，準(zhǔn)備在競(jìng)賽中拿頭獎(jiǎng)，驕傲的云霧籠罩著我，腦子里還不時(shí)閃現(xiàn)頒獎(jiǎng)臺(tái)上的鮮花與笑臉。競(jìng)賽揭曉，我與獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)緣。年少的我，平生第一次遭逢挫折，我坐在教室里發(fā)呆，聽(tīng)到同學(xué)的笑聲就打冷戰(zhàn)，一看到老師就直躲。還是劉老師最了解她的學(xué)生。她把我請(qǐng)到辦公室，說(shuō)：“你的競(jìng)賽作文是怎么寫(xiě)的？”我如實(shí)地道出了自己的寫(xiě)法，老師說(shuō)：“你看清題了嗎？”哦，原來(lái)我看錯(cuò)了題目要求。劉老師接著說(shuō)：“記住了吧，大意就會(huì)出錯(cuò)，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)劉備失荊州的故事嗎？這次競(jìng)賽雖說(shuō)失利了，記住教訓(xùn)就好了！”劉老師的一番話(huà)為我指點(diǎn)了迷津，心頭的迷霧頓時(shí)消失。自此我養(yǎng)成了謹(jǐn)慎、沉著的處事習(xí)慣。

如今，劉老師已不再教我了，可她那沉甸甸的師愛(ài)，我將永遠(yuǎn)銘記，且受用一生。

修改文在多處加強(qiáng)了細(xì)節(jié)表現(xiàn)，比如寫(xiě)劉老師“溫暖的手撫摸”“關(guān)切的眼睛注視”，以及輕細(xì)、果斷的話(huà)語(yǔ)；還三次寫(xiě)到劉老師的“腳步聲”，通過(guò)這些動(dòng)作、神情、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，使人物形象更加鮮明。又如寫(xiě)“我”競(jìng)賽前后的心理，賽前的“志得意滿(mǎn)”與賽后的“沮喪愧疚”，細(xì)節(jié)表現(xiàn)逼真，為劉老師給我“導(dǎo)航”作了鋪墊。細(xì)微之處彰顯了人物的精神風(fēng)貌。