初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

劉曉春

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中形成的一種新型教學(xué)模式，與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“我學(xué)習(xí)、我快樂”的最高成就，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師個(gè)性化教學(xué)方案的順利實(shí)施創(chuàng)造良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；模式；策略；研究

隨著初中英語(yǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展小組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)是勢(shì)在必行。只有這樣才能讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

一、小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

小組學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教師教授模式存在著很大的區(qū)別。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體存在，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種被動(dòng)的接受模式下，學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭煩感。而且，在教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式之下，很大程度上遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升就顯得尤其艱難。而小組學(xué)習(xí)模式則不然，在這種模式之下，學(xué)生徹底成為了英語(yǔ)課堂的主體性存在，不存在教師區(qū)別對(duì)待的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都站在同一起跑線上，有公平發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話和交流，使他們能夠充分地發(fā)揮自身的能力，更容易進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的進(jìn)步。

二、科學(xué)劃分小組

英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生掌握到更多的語(yǔ)言技巧，能夠在未來(lái)社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為初中英語(yǔ)教學(xué)工作迎來(lái)更加輝煌的明天。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，根據(jù)科學(xué)分組原則，將學(xué)生統(tǒng)一劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生、學(xué)困生、種子選手的合理搭配，能夠使小組合作學(xué)習(xí)取得最佳效果。另外，組名、口號(hào)、組規(guī)是英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。例如，組名可以取為“壯志組”“高飛組”“向上組”等；口號(hào)可以設(shè)計(jì)為“共同努力，快樂學(xué)習(xí)”“不氣不餒，探索未來(lái)”“人人參與，展現(xiàn)自我”等。選取小組長(zhǎng)，制定組規(guī)，在組間成員的共同努力下，小組合作學(xué)習(xí)效率才能得到顯著提高。

三、重視對(duì)話練習(xí)

對(duì)話練習(xí)是英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在合作對(duì)話環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達(dá)能力、交際能力、實(shí)踐能力紛紛得以強(qiáng)化，這對(duì)于初中生綜合能力的全面發(fā)展是十分有利的。對(duì)話練習(xí)任務(wù)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，如“Please make up a dialogue according to the story.”這種單一、缺少示范、毫無(wú)新意的對(duì)話練習(xí)任務(wù)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的合作興趣，還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，無(wú)論進(jìn)行怎樣的溝通與交流，小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是難以達(dá)成的。例如，教師沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予統(tǒng)一要求，讓學(xué)生們自己編寫對(duì)話，學(xué)生們就只能學(xué)習(xí)到以下程度。SA：“What color is this？”SB：“This is blue.”；SA：“What does it do for it？” SB：“Sorry， I dont know that.”。這種簡(jiǎn)單的對(duì)話任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的強(qiáng)化提高沒有任何幫助。如果教師在小組合作學(xué)習(xí)之初，給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的示范，利用趣味元素開闊學(xué)生的想象空間，那么學(xué)生就會(huì)取得不一樣的學(xué)習(xí)效果。

T：“Whats this？ ”

S：“This is a ruler. ”

T：“Is this ruler yours？”

S：“No， its Xiao Mings.”

T：“This ruler is very beautiful.”

S：“Yes， thank you.”

在教師示范指導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思路更加明確，對(duì)話練習(xí)教學(xué)的最終結(jié)果也會(huì)更加優(yōu)質(zhì)。

四、合理評(píng)價(jià)成果

學(xué)生在不同環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)體差異必然存在，英語(yǔ)教師應(yīng)善于尊重學(xué)生的個(gè)體需求，積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，這是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求。教師是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣順利養(yǎng)成過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)認(rèn)可，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，部分教師仍舊采用“一言堂”“灌輸式”指導(dǎo)方法，要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，并將小組合作學(xué)習(xí)趨于表面化、形式化，為了節(jié)省時(shí)間，只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，不僅沒有對(duì)學(xué)生給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，還會(huì)使學(xué)生備受忽略，這種形式的教學(xué)指導(dǎo)是無(wú)效的，并對(duì)學(xué)生合作能力的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，采用多種評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。

五、有效性的課后合作實(shí)戰(zhàn)

在課前、課中合作準(zhǔn)備完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，更加積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，然而課后鞏固必不可少，通過(guò)有效的課后合作實(shí)戰(zhàn)，不僅可以落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加有利于教師了解學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，便于制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。例如在9A Unit 3 Teenage Problems的Reading（A）中的“To ask for advice”這部分學(xué)習(xí)中，教師可以在課程結(jié)束后，拋出一個(gè)問(wèn)題，交由學(xué)生進(jìn)行課后合作實(shí)戰(zhàn)，并充分挖掘個(gè)體學(xué)生的不同特性，引導(dǎo)其發(fā)揮自身特長(zhǎng)。將他人的建議總結(jié)、歸納、記錄在冊(cè)，形成英語(yǔ)書面形式，在下節(jié)課前朗讀出來(lái)，教師再進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中升華自身價(jià)值。

當(dāng)前小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要模式，所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且深入透徹的了解學(xué)生，從而有效地進(jìn)行就近分組和自主性分組相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。

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