初探關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

康云紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；措施；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿激情的

如果我們用心愛(ài)我們的課堂，用心享受課堂帶給我們的快樂(lè)，那么我們一定會(huì)凝聚課堂的力量，讓學(xué)生凝神聚力的、充滿激情的學(xué)習(xí)。北京著名教育家柏繼明，是一位年近六十的老教師。她在講授《雞兔同籠》的問(wèn)題時(shí)，讓我們看到一位老教師的激情?！半u和兔子被關(guān)在一個(gè)籠子里，數(shù)頭有7個(gè)，數(shù)腿有18條，籠中的雞和兔各多少只？”先不談這道題的現(xiàn)實(shí)意義，單看柏繼明老師課堂的激情，就會(huì)帶給我們很多思考。在初知題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，柏老師開(kāi)始與學(xué)生一起解決問(wèn)題。于是充滿激情的一幕幕就開(kāi)始上演了：她叫上幾個(gè)學(xué)生，與學(xué)生一起扮演小雞和小兔。當(dāng)她說(shuō)：“假如7只都是小雞，小雞是兩條腿的，可以直接站立，可是，小兔是四條腿的，應(yīng)該怎么站立呢？”扮演兔子的學(xué)生就主動(dòng)地抬起“小兔”的前爪，老師立即讓學(xué)生根據(jù)這種站立方式，算一算應(yīng)該有多少條腿。學(xué)生回答得激情四溢，準(zhǔn)確無(wú)誤。柏老師，立即仿照小雞的步伐跑過(guò)去，擁抱那些值得肯定的孩子。然后啟發(fā)學(xué)生列出算式，求得答案……柏繼明教授，用她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱愛(ài)，點(diǎn)燃了課堂的激情，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，全神貫注地投入探究新知，使“歷史遺留的難題”輕松地迎刃而解，教師的激情功不可沒(méi)。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的實(shí)踐，讓課堂直觀化

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈需求。例如：在教學(xué)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧?！崩蠋熞簧焓志湍孟铝撕诎宀?。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言……師生再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

三、在動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算的能力，而更重要的是獲得自己探索數(shù)學(xué)、體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征與異同之后，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作：用學(xué)具分別制成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感悟長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系；利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學(xué)生拼出的圖形多姿多彩，形狀各異。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能促使學(xué)生自主參與，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生感受和體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)。

四、在愛(ài)心中教學(xué)

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到：教師只有以全身心的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)以十足的干勁來(lái)學(xué)習(xí)老師教的功課。以愛(ài)動(dòng)其心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，對(duì)待后進(jìn)生更要注意這一點(diǎn)?！安睢笔窍鄬?duì)的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的，這轉(zhuǎn)化的條件就是學(xué)生的興趣加上老師的愛(ài)心。

平時(shí)，筆者在教學(xué)中注意為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心；做錯(cuò)了，也不指責(zé)，耐心講解，不讓他們氣餒，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在學(xué)習(xí)上，教會(huì)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們畫(huà)圖、觀察，認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，多打幾次比方，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親自說(shuō)一說(shuō)。這樣半扶半放式的教學(xué)使他們逐漸走向成功，品嘗到成功的喜悅。另外，教師還要善于觀察，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生形成“成功→生趣→再成功”的循環(huán)。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

五、生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。我們應(yīng)當(dāng)從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)源于生活之中，從而在學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情境，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀琴.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程·小學(xué)，2013年12期.

[2] 李培.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].商情，2011年12期.