淺談初中物理教學中德育的滲透1

彭玉剛

摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學僅關(guān)注學生的知識與技能的培養(yǎng)，忽視學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。為此，新的《初中物理課程標準》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學目標之一，從而對初中物理教學提出了較高的德育要求。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學的德育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學德育

德育教育的實質(zhì)就是對青少年的道德認識、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。課堂是學生接受教育的最重要的場所，德育培養(yǎng)應貫穿始終，不遺點滴。

如何在初中物理教學中有機滲透德育教育，這就要求我們在備課的過程中將德育內(nèi)容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀。對此我進行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。

一、滲透愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)

可結(jié)合中國古代物理學成就對學生進行愛國主義教育。我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對世界文化與科學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。目前我國的科學技術(shù)雖然有了長足的進步，但和世界發(fā)達國家比起來仍有相當?shù)木嚯x。一些學生由于不了解中國的物理學成就，產(chǎn)生了盲目的崇洋媚外的心理。針對這種思想實際，可以根據(jù)教學內(nèi)容，及時、恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹我國古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。

例如，在學習“聲現(xiàn)象”時，習題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著“行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲”。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到了生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑――回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。

又如在講“運動和靜止的相對性”時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中閉窗而坐，舟行而人不覺也?！边@說明早在公元l-2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經(jīng)有了深刻的認識，這比哥白尼、伽利略大約早了1400多年。在學習簡單機械時，可以介紹我國古代杠桿的應用；在學習磁現(xiàn)象時，可以介紹我國古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學技術(shù)成就；在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛國情感，再引導學生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。

我國古代對物理學的巨大貢獻和科學家的愛國行為，是我們對學生進行愛國主義教育的最好素材。學習中國古代物理學和科技發(fā)展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。

二、培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)，在學習生活中表現(xiàn)為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現(xiàn)為開朗、平和、善于交往。物理課堂如何培養(yǎng)學生的健康心理素質(zhì)，在教學內(nèi)容方面，以恰當?shù)慕虒W內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。比如：通過牛頓運動定律的教學，培養(yǎng)學生正確的自我意識。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。該定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性?！皯T”，習慣的慣，有惰性、保持原來狀態(tài)之意。由此讓學生意識到：人，不僅僅從運動學角度看具有慣性，在成長過程中也具有“慣性”，總想保持原來狀態(tài)而難得進步，甚至受阻力作用反而使原來狀態(tài)變得更不理想。那么，如何才能取得進步呢？請學習感悟牛頓第二定律。

牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。人的成長過程與此規(guī)律相似，要改變原來的運動狀態(tài)，必須施加外力，作為前進的動力。如果沒有動力那么人就會落后，當動力大于或等于阻力，人才可能取得進步，只有動力大于阻力，才能獲得前進的加速度，使人朝著自己的目標前進。并且，隨著人的質(zhì)量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動力更大。同學們應該學會接受必要的學習壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動力積極追求進步。

三、結(jié)合物理學科教學內(nèi)容進行隱性的有機滲透。

在初中物理教學中進行德育滲透，并不是要求教師在進行學科內(nèi)容教學時，將愛國主義、辯證唯物主義、思想道德等德育內(nèi)容作為授課內(nèi)容，逐一對學生進行詳細講解，這樣就會喧賓奪主，主次不分。尤其在初中物理教學中，大部分章節(jié)內(nèi)容的德育因素并不突出，而是融匯在對知識點的講解過程中。對于這些內(nèi)容，應將德育內(nèi)容滲透于知識講解過程中，并不一定非要將德育內(nèi)容提到課堂教學的高度。因此，“德育滲透”的重點在于滲透，即如何在不影響物理學科教學內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學內(nèi)容與過程中，使學生在學到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育。例如，在講解靜摩擦力與動摩擦力時，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒幽Σ亮Φ呐R界點，這實際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學觀點。教師在進行這部分內(nèi)容教學時，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點從哲學角度進行詳細地教學，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯(lián)系起來，從而達到德育的目的。再如，物體溫度的變化會引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會導致體積、密度等量的變化，讓學生進行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。

四、良好的品德和行為習慣的的滲透

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上到得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學生。在具體的教學中，可通過大量演示實驗，教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品質(zhì)。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習慣。

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我們的任務不僅是傳授知識，更要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)的學生，因此，在日常教學過程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認識到德育功能的重要性，認識到德育教育對學生長遠發(fā)展的重要作用，有意識的去挖掘﹑研究德育教育的價值，創(chuàng)造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實處。