探尋高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的新思路

李萌

【摘 要】聲樂教育是我國高等院校音樂課程體系建立的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱和審美教育的重要責(zé)任。在我國高校課程改革不斷推進(jìn)的過程中，過去沿用的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對聲樂演唱人才的要求，為了更好地促進(jìn)人才教育質(zhì)量，提高學(xué)生的舞臺表演綜合能力，高校聲樂教育需要運用改革拓寬思路。本文將通過分析當(dāng)下高等院校聲樂教育的現(xiàn)狀，探討如何在聲樂教育過程中運用改革克服現(xiàn)存的問題，提高聲樂教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合高素質(zhì)聲樂人才。

【關(guān)鍵詞】高校教育；聲樂教學(xué)；改革發(fā)展；教育方法

中圖分類號：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0186-02

“隨著藝術(shù)類教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)正在向理念創(chuàng)新模式邁進(jìn)，為了快速填補聲樂人才匱乏的漏洞，滿足社會對聲樂人才的需求，社會對高校人才培養(yǎng)也提出了更高要求?！盵1]尤其是專業(yè)性人才，以往傳統(tǒng)音樂教育只注重對人才進(jìn)行技巧性培養(yǎng)，這也造成了高等音樂教育教學(xué)的諸多問題，使得學(xué)生和社會實際人才需求產(chǎn)生一定差距。對聲樂教學(xué)方法的改革需要立足于當(dāng)下，我國聲樂教學(xué)改革仍處于起步階段，雖然獲得了一定成績促進(jìn)了我國音樂教育發(fā)展的進(jìn)步，但仍然存在一定問題，需要高校音樂教育工作者繼續(xù)探索總結(jié)，不斷探尋聲樂教育改革發(fā)展的新思路。

一、我國當(dāng)下高校聲樂教育中存在的問題

（一）聲樂教學(xué)缺乏準(zhǔn)確定位。雖然我國很多高校都開設(shè)了聲樂教育專業(yè)，但是在教育目標(biāo)上卻是模糊的。很多教師都認(rèn)為聲樂教育的主要任務(wù)是教會學(xué)生演唱的技巧，忽視了對聲樂藝術(shù)性方面的教育。聲樂表演中，演唱技巧只是一部分，教師對學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的聲樂教學(xué)體系，情感教育和審美訓(xùn)練才最為重要，如果只是學(xué)習(xí)技巧，則是舍本逐末不利于學(xué)生掌握聲樂藝術(shù)的精髓。

（二）聲樂教學(xué)方法較為落后?！坝捎谑艿浇虒W(xué)課時的限制，教師不得不偏重于技能性的講授?！盵2]對于非藝術(shù)類院校來說，聲樂教育是一門通識選修課，學(xué)生由于并不具備專業(yè)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上進(jìn)行區(qū)別對待。然而很多高校常常是將藝術(shù)類院校的教學(xué)方法直接搬到本校中，一概而論的教學(xué)方法沒有考慮到學(xué)生的特殊性。同時隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于高校課堂中，為聲樂教育注入新的活力。

（三）課堂設(shè)置的關(guān)聯(lián)性不足。很多高校聲樂教育都將學(xué)科作為中心進(jìn)行深入教育，雖然在縱向加深了深度，但是卻常常忽略了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是學(xué)到關(guān)于聲樂的專業(yè)知識和技巧，卻缺乏舉一反三的能力，無法將聲樂學(xué)習(xí)帶來的藝術(shù)體驗延伸到其他專業(yè)中，在廣度上缺少拓展性，造成了學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)較低。

二、高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的創(chuàng)新思路

（一）提高高校聲樂教師對學(xué)科的重視程度，提高教學(xué)質(zhì)量。高校聲樂課堂中，教師是最為核心的教學(xué)力量，同時也是講學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師自身重視聲樂教學(xué)的重要意義，學(xué)生才能真正在課堂上有所收獲。所以，高校聲樂教學(xué)改革的第一步應(yīng)當(dāng)從聲樂教師入手，抓住教學(xué)改革的本質(zhì)。首先，聲樂教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)方向，根據(jù)方向制定科學(xué)的聲樂教學(xué)方案。聲樂教學(xué)是非常重要的人文學(xué)科，是對學(xué)生的情感和審美教育，多年的應(yīng)試教育使得中國大部分學(xué)生缺少人文精神的陶冶，進(jìn)入大學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)把握住這一關(guān)鍵時期，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力以及藝術(shù)對個人品性的重要影響，教師需要將審美能力提高作為聲樂教育的初衷，然后圍繞初衷展開教學(xué)，制定科學(xué)的聲樂教案。聲樂教學(xué)雖然課堂氣氛可以更加活躍甚至“松散”，但授課內(nèi)容不能過于隨意，仍然需要和其他學(xué)科一樣，根據(jù)學(xué)生特征梳理出重點和難點，以及針對不同內(nèi)容的恰當(dāng)教學(xué)方式，以清晰的教學(xué)思路進(jìn)行授課。第二，聲樂教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教材授課。教材是聲樂教學(xué)中的重要依據(jù)，對于授課教材應(yīng)該做到謹(jǐn)慎選擇，教材是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教材選擇，才能收獲理想的教學(xué)效果[3]。在教學(xué)剛開始的階段，聲樂教師可以選擇淺顯入門的聲樂教材，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)樂理知識，同時注重對學(xué)生聲樂欣賞能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)具備一定聲樂基礎(chǔ)的時候，可以選擇有難度的教材，讓學(xué)生掌握更深層次的聲樂演唱技巧，再循序漸進(jìn)地增加難度。

（二）確立學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂中教師是課堂中的絕對主體，雖然課堂氣氛比一般的課堂要活躍，然而學(xué)生更多時候還是扮演著被動的傾聽者和接受者的角色。教師為中心的課堂雖然提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多內(nèi)容，但也是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和熱情的壓抑，雖然增強了對知識的記憶卻不能靈活運用知識。在聲樂學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的中心地位首先需要教師改善教學(xué)方法，避免將課堂變成完全的理論性內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)加大實踐部分，在講解理論知識的過程中，教師需要親自示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐。同時，為了提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，不斷用理論提升自己，完善藝術(shù)修養(yǎng)，緊跟社會發(fā)展提高自己的審美水平，這樣才能在教學(xué)過程中駕輕就熟，為聲樂教學(xué)提供更多創(chuàng)新教學(xué)思路，學(xué)生可以在教師的熏陶下增長見識。聲樂教師的教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用課余時間豐富藝術(shù)修養(yǎng)，將音樂和審美培養(yǎng)融于日常生活中，有意識地提高自身綜合素養(yǎng)。

（三）采用創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)方法存在諸多弊端，所以對教學(xué)方法的改革是聲樂教育的重要一環(huán)。為了提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以改變教學(xué)方法，采用情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等為課堂注入新的活力。在課堂內(nèi)容的展現(xiàn)方式上，教師也可以從高校學(xué)生的興趣點入手，改變千篇一律的聲樂訓(xùn)練方法，從當(dāng)下聲樂發(fā)展現(xiàn)狀切入課堂，讓學(xué)生能夠在一定時代背景下欣賞聲樂作品，感受音樂對人情緒和審美體驗的影響。音樂教學(xué)注重互動性，教師去傳授內(nèi)容只是教學(xué)的一部分，學(xué)生的反饋和互動也需要運用教學(xué)方法引導(dǎo)，聲樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽聲樂作品和學(xué)習(xí)演唱技巧之后和同學(xué)進(jìn)行交流，分享聲樂鑒賞后的感受，營造互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，同時分享也是加深印象、提高學(xué)生表達(dá)能力和自信心的方式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益[4]。對于處于高校學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)的課時安排是有限的，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高聲樂教學(xué)效率的有效方法，實際上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更多在于將學(xué)生從單調(diào)、無聊、枯燥的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)課堂中解脫出來，音樂作為愉悅身心的存在，本身存在巨大的魅力，如果人為地為它蒙上一層面紗，注定會讓人興趣大減，在這個過程中，教學(xué)方法和教學(xué)方式非常重要，教師需要了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生反饋制定課堂教學(xué)內(nèi)容，同時輔以思維的碰撞、啟發(fā)式正向引導(dǎo)和自由的討論氛圍，創(chuàng)新教學(xué)并不是一件難事。

綜上所述，高校聲樂教學(xué)需要將素質(zhì)教育作為創(chuàng)新改革的主要內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式才能符合新時代的聲樂人才發(fā)展要求。在聲樂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的審美能力和綜合音樂素養(yǎng)，將聲樂教育作為高校人文精神教育的重要陣地。改革創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)，只有采用循序漸進(jìn)的科學(xué)方法、在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能探索出符合社會人才要求的聲樂教育創(chuàng)新模式，真正推動我國高校聲樂教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]解本康.聲樂教學(xué)的理念創(chuàng)新路徑初探[J].當(dāng)代音樂，2016（10）：11-12.

[2]徐茜.高師聲樂教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代音樂，2017（7）：14-16.

[3]孫一迪.淺談我國高校聲樂教育改革新思路[J].藝術(shù)教育，2015（11）：170-171.