高校音樂(lè)欣賞課程中聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考

賈承澄

【摘 要】音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，而在音樂(lè)欣賞課程中，聲樂(lè)作品的欣賞又占有相當(dāng)一部分比例。對(duì)此，高校音樂(lè)教師要根據(jù)聲樂(lè)作品的不同體裁形式開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的聲樂(lè)作品欣賞課程，從而為培養(yǎng)學(xué)生高志趣的審美素質(zhì)和完善學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)欣賞；聲樂(lè)作品

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）13-0184-02

一、高校音樂(lè)欣賞課程中融入聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)的重要意義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們可以從樂(lè)曲題材入手，將音樂(lè)欣賞課程分為聲樂(lè)題材以及器樂(lè)題材，其中，聲樂(lè)題材的作品范圍比較廣泛，其不僅有中外民歌、歌劇，還有藝術(shù)歌曲等不同形式的聲樂(lè)作品，而這些不同的音樂(lè)作品也需要不同的樂(lè)器才能夠演奏出來(lái)。從高校的課程設(shè)置上我們可以看出其會(huì)有一定的側(cè)重面，而聲樂(lè)作為音樂(lè)藝術(shù)形態(tài)的一種，其是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，不僅包含了歌曲的旋律美、聲腔美，同時(shí)還具有詞曲的語(yǔ)言美，這些因素結(jié)合在一起就使得聲樂(lè)作品散發(fā)出獨(dú)特的魅力。

所以，在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中適當(dāng)融入聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)首先能夠使學(xué)生在聲樂(lè)作品的演繹中理解和參與聲樂(lè)實(shí)踐，并從中感受到聲樂(lè)作品所演繹出來(lái)的情感，最終提高學(xué)生的欣賞能力。其次，聲樂(lè)作品的題材多樣，內(nèi)容豐富，其中包含有美術(shù)、文學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容，所以在欣賞聲樂(lè)作品的過(guò)程中，還能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，聲樂(lè)作品是在不斷的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，其中蘊(yùn)含著深厚的民族文化內(nèi)涵，而在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中融入聲樂(lè)作品的欣賞，則能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)文化的魅力，對(duì)弘揚(yáng)和繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有深遠(yuǎn)的意義。

二、聲樂(lè)作品欣賞在高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

在高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中融入聲樂(lè)作品欣賞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然具有一定的促進(jìn)作用，但是，若處理和把握不得當(dāng)，則會(huì)影響欣賞課的教學(xué)效果。而在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，聲樂(lè)作品欣賞的融入過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況，這些都不利于音樂(lè)欣賞課程的順利開(kāi)展。

（一）作品篇幅結(jié)構(gòu)的選擇不合理。許多的聲樂(lè)作品在篇幅結(jié)構(gòu)上相對(duì)于那些大中型的器樂(lè)作品來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)短，其結(jié)構(gòu)多為單二部或者單三部曲式，再加上其中還包含有歌詞內(nèi)容的闡釋?zhuān)裕c器樂(lè)作品相比較而言，受眾更容易接受和理解聲樂(lè)作品的內(nèi)容。但是，就高校的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，其雖然對(duì)聲樂(lè)作品欣賞的興趣較高，但許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，很少針對(duì)聲樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)篇幅結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在作品篇幅結(jié)構(gòu)的選擇上還有許多不合理的地方。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的欣賞和審美層次就會(huì)停留在表面上，從而制約了大學(xué)生審美教育的開(kāi)展。

（二）作品題材的選擇隨意性較強(qiáng)。聲樂(lè)作品的題材比較豐富，且曲風(fēng)的風(fēng)格具有多樣化的特點(diǎn)，所以，不同類(lèi)型的音樂(lè)作品在歌詞內(nèi)容上所反映的情緒基調(diào)和要表達(dá)的思想情感在一定程度上是不同的。但是，在具體的教學(xué)中，教師在聲樂(lè)欣賞作品的選擇上還存在著較大的隨意性，一些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為選擇一些在節(jié)奏上能夠吸引受眾的注意力音樂(lè)作品，但是這些作品內(nèi)容往往缺乏深度，不符合高校審美教育的目標(biāo)和宗旨。此外，還有一些教師為了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)而選擇一些藝術(shù)價(jià)值較高或內(nèi)容立意較高的作品，這樣的作品創(chuàng)作風(fēng)格等與學(xué)生平時(shí)接觸到的音樂(lè)風(fēng)格不同，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中很難感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，這樣就會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞失去興趣，從而不利于學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

三、高校音樂(lè)欣賞課程中融入聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略

要想使學(xué)生在高校音樂(lè)教育中不斷的提高其審美能力和音樂(lè)文化素養(yǎng)，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)作品欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形式等方面入手，將感知、聯(lián)想以及想象等融入到聲樂(lè)作品的欣賞中去。

（一）在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的音樂(lè)文化，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。要想使學(xué)生在欣賞聲樂(lè)作品的過(guò)程中對(duì)聲樂(lè)作品有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，從而有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透一些音樂(lè)方面的知識(shí)，讓學(xué)生從中外聲樂(lè)發(fā)展史的角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)、文化藝術(shù)等方面的知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。

如，在欣賞《黃河大合唱》這一作品的過(guò)程中，首先，教師要簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一些作品的詞曲創(chuàng)作背景，并指出《黃河大合唱》是冼星海最重要也是最有影響力的一部交響樂(lè)代表作。這首作品由詩(shī)人光末然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴了侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，塑造了中華民族巨人般的英雄形象。教師在引導(dǎo)學(xué)生概括完作品的主要思想情感以后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)，并從美學(xué)元素入手，對(duì)詞曲進(jìn)行分析，其主要是由七種不同的演唱形式構(gòu)成，總共為八個(gè)樂(lè)章，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生演唱這首歌，并嘗試對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)編和表演，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想在聲樂(lè)作品欣賞中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教師還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，在確保完成教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里感受聲樂(lè)作品的魅力。首先，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)模式，主要有演示法和圖示法等。如，在聲樂(lè)作品欣賞的教學(xué)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也可以在演奏的過(guò)程中通過(guò)音響、示范等操作來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠身臨其境感受聲樂(lè)作品的魅力，從而獲得美的享受。此外，在風(fēng)格類(lèi)似聲樂(lè)作品欣賞中，教師還可以通過(guò)示范演唱的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的演唱技能。也可以讓學(xué)生對(duì)曲目進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間積極的合作，從而提高教學(xué)效率。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)試講和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)欣賞技巧和音樂(lè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)作和練習(xí)對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為以后聲樂(lè)作品的欣賞與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加入不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)作品包含有許多種類(lèi)型，而在聲樂(lè)作品的欣賞中，受不同文化背景的影響而出現(xiàn)了多種不同的演唱方式和演唱風(fēng)格，如美聲唱法、通俗唱法和民族唱法等。不同的方式又各具特色。所以，在聲樂(lè)作品的欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握不同演唱技巧和演唱風(fēng)格的同時(shí)，能夠更好的對(duì)作品的聲腔、音色以及演唱風(fēng)格等進(jìn)行體驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行對(duì)比，并從對(duì)比中收到啟發(fā)。

如，對(duì)民族藝術(shù)唱法和原生態(tài)民歌的演唱方式進(jìn)行對(duì)比，在比較的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用不同的方言先來(lái)朗讀民歌，先對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比；然后再讓學(xué)生對(duì)不同民族的人文環(huán)境和民俗風(fēng)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。這樣，學(xué)生就能夠?qū)β晿?lè)作品有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而在對(duì)比的過(guò)程中，提高學(xué)生的欣賞能力。

綜上所述，在高校音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)中，教師一定要積極的運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)將聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)融入到音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)中去，從而提高高校音樂(lè)教育水平。

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