淺析高職院校課堂環(huán)境管理

閆瓊

【摘 要】課堂環(huán)境是影響教師授課質(zhì)量的決定性因素，高職院校又是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，因此加強(qiáng)高職院校課堂環(huán)境管理是提高高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的重要方面。但是在當(dāng)前的高職院校中，由于學(xué)生整體素質(zhì)、客觀環(huán)境等因素，課堂環(huán)境問題重重，本文旨在分析高職院校課堂教學(xué)中存在的環(huán)境問題，探討解決之道。

【關(guān)鍵詞】高職院校；課堂；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）13-0175-02

一、高職院校中課堂環(huán)境存在的問題

課堂是教師教學(xué)授課、學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要場(chǎng)所，良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)提高教師的授課質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著非常重要的促進(jìn)作用。但目前在我國(guó)高職院校教學(xué)管理過程中，課堂環(huán)境存在種種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體氛圍，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)高職院校課堂環(huán)境主要存在以下幾種問題：

（一）學(xué)生缺勤率較高

在高職院校中，學(xué)生上課缺勤現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是在冬天，天氣冷，學(xué)生惰性高，面對(duì)溫暖的被窩，很多學(xué)生不愿意早起，因此早上第一節(jié)課是學(xué)生缺課的重災(zāi)時(shí)段。就算輔導(dǎo)員老師親自跑到宿舍叫醒學(xué)生按時(shí)上課，個(gè)別學(xué)生也只能堅(jiān)持一兩天，之后還是會(huì)缺課。對(duì)于有期末考試的課程，學(xué)生相對(duì)比較重視，缺課率也相對(duì)較低。但對(duì)于考察課來說，由于有些學(xué)校對(duì)考察課不組織統(tǒng)一考試而是由任課老師自行決定考察方式，因此考察課缺課對(duì)學(xué)生來說更是家常便飯?；ヂ?lián)網(wǎng)上流傳的“考試課選逃、考察課必逃”現(xiàn)象在高職院校中更甚。

（二）課堂紀(jì)律散亂

根據(jù)筆者在高職院校的授課經(jīng)驗(yàn)來看，課堂整體紀(jì)律比較散漫。學(xué)生遲到早退、課堂上竊竊私語、小動(dòng)作等現(xiàn)象頻頻。這類現(xiàn)象在高職院校中比較普遍，上課鈴聲對(duì)學(xué)生來說幾乎是擺設(shè)，經(jīng)常上課已經(jīng)十幾分鐘了，還有學(xué)生姍姍來遲。另外在課堂上手機(jī)頻頻發(fā)出聲響的情況也比較嚴(yán)重。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師們屢屢禁止，但卻無法從根本上解決。而為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師們往往選擇自顧自授課。

（三）學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率低下

除了以上兩個(gè)問題外，即使學(xué)生們按時(shí)上課，但學(xué)習(xí)效率也不高。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)兩種極端情況：一種是整個(gè)課堂死氣沉沉，教師在講臺(tái)上慷慨激昂，學(xué)生們睡覺的睡覺、玩手機(jī)的玩手機(jī)，偶爾有幾個(gè)聽課的學(xué)生，其中有一些還是一臉迷茫，一副聽不懂的樣子。另一種是課堂上聲音此起彼伏，除了老師的慷慨激昂，還有學(xué)生們的竊竊私語、手機(jī)鈴聲、甚至還有學(xué)生上課看電視、玩游戲的聲音。尤其是近一年來盛行的游戲“王者榮耀”，學(xué)生在課堂上組團(tuán)對(duì)戰(zhàn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)第一種情況，老師們還可以適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛吸引學(xué)生注意，但針對(duì)第二種情況老師們因?qū)医恢苟械饺f分無奈。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率可想而知。

這些都是目前高職院校課堂管理中面臨的主要問題，并且一旦出現(xiàn)就很容易形成惡性循環(huán)，“課堂環(huán)境不理想-教師授課質(zhì)量受影響-授課質(zhì)量不好導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降-學(xué)生不愿意上課-課堂環(huán)境更加惡劣”。這樣的惡性循環(huán)一旦形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的工作積極性、整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理都會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的影響。但是造成這種現(xiàn)象的原因不是一方面的，而是各種因素共同作用的結(jié)果，本文的第二部分就著重探討形成以上問題的主要原因。

二、高職院校課堂環(huán)境問題重重的主要原因

（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高

在此雖并無對(duì)學(xué)生有諷刺之意，但眾所周知，高職院校的門檻較普通本科院校低。本科院校錄取分?jǐn)?shù)線在500分以上，而高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線則在300分左右徘徊，孰高孰低顯而易見。高職學(xué)生是經(jīng)過高考的層層選拔后高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的一部分，可以說這些學(xué)生大部分在高中其實(shí)已經(jīng)脫離了優(yōu)秀學(xué)生的行列。盡管高考分?jǐn)?shù)并不能說明一切，但至少可以反映這部分學(xué)生的自制力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率等情況。近幾年國(guó)家支持高職院校自主招生，通過幾年發(fā)展，自主招生已經(jīng)成為部分高職院校的主要生源渠道。愿意報(bào)名參加高職院校自主招生的學(xué)生其紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有所欠缺，這也是造成高職院校整體學(xué)生質(zhì)量不高的主要因素。

高職學(xué)生在高中就缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)校園之后，由于大學(xué)管理方式相較高中校園管理更加注重學(xué)生的自我管理，因此學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)校園里更加容易放松自我。

（二）學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不佳

高職院校普遍門檻低，學(xué)生素質(zhì)偏低，這很容易造成整個(gè)校園難以營(yíng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響非常大，小在一個(gè)宿舍，一個(gè)人懶惰可能就會(huì)影響整個(gè)宿舍的風(fēng)氣。一個(gè)宿舍是這樣，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校更是這樣。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，就很難在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教師的課堂管理能力不足

雖然教師的主要工作任務(wù)是完成既定的教學(xué)授課任務(wù)，但是教學(xué)畢竟是教師傳授、學(xué)生接受的雙向過程。從這個(gè)角度而言，教師也要承擔(dān)一定的學(xué)生管理、課堂管理的職能。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師認(rèn)為自己的工作只是根據(jù)學(xué)校制定的授課計(jì)劃完成授課任務(wù)就萬事大吉，對(duì)于教學(xué)效果、學(xué)生是否消化全然不顧。這很容易形成教師在講臺(tái)上該怎么講怎么講、學(xué)生在下面該怎么玩怎么玩的課堂。這種課堂教師雖然完成了授課任務(wù)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻是零。作為教師不只應(yīng)該完成教學(xué)任務(wù)，還要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等，這樣才能使自己的教學(xué)事半功倍。

教師的課堂管理能力是一方面，老師對(duì)學(xué)生敢不敢管是另一方面。目前大部分高校對(duì)于教師的績(jī)效考核屬于三級(jí)評(píng)估，即學(xué)生、院系、學(xué)校三級(jí)，其中學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就占很大比重。學(xué)生給老師打分高，該老師在年終考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”的幾率就高。而在老師職稱的評(píng)審體系中，考核中的“優(yōu)秀”幾乎是必備條件。在這樣的機(jī)制下，很多即將面臨職稱評(píng)審的老師，在課堂教學(xué)中對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生就選擇睜一只眼閉一只眼，避免在考核中被學(xué)生打低分。這也是造成高職院校課堂難于管理的一個(gè)影響因素。

（四）高職院校的教學(xué)管理機(jī)制落后

第一，國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，各個(gè)高職院校逐漸開始探索校企合作之路。但是在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了各種各樣的新問題，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置沒有及時(shí)更新，無法滿足市場(chǎng)需求，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也沒有跟上企業(yè)的發(fā)展步伐。

第二，高職院校本身對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管也有疏忽之處。一方面，近幾年來高職院校的生源越來越稀缺，招生越來越困難。有一部分學(xué)生選擇上高職院校只為了一紙文憑，他們?cè)谶x擇高職院校時(shí)的一個(gè)主要因素就是學(xué)校管理不能太嚴(yán)格。進(jìn)入校園之后，為了保證本校的畢業(yè)率和就業(yè)率，很多院校不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。學(xué)校的規(guī)章制度很好，但是經(jīng)常出現(xiàn)即使有學(xué)生違反了紀(jì)律，真正受懲罰的卻很少，甚至有些學(xué)校不愿意開除學(xué)生，犯錯(cuò)成本低很容易助長(zhǎng)學(xué)生不守紀(jì)律的風(fēng)氣。

第三，高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員的管理機(jī)制存在缺陷。高職院校的學(xué)生在入學(xué)之初就難于管理，這給輔導(dǎo)員管理學(xué)生帶來了很大的苦惱，學(xué)生和老師發(fā)生沖突也在所難免。而一旦出現(xiàn)這種情況，高職院校一般都是選擇追究輔導(dǎo)員的責(zé)任，指責(zé)輔導(dǎo)員工作沒做到位，這使得輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過程中有一定的顧慮，疏于日常管理，那么在課堂上的紀(jì)律自然也不會(huì)太好。

三、改善高職院校課堂環(huán)境的主要措施

改善高職院校的課堂環(huán)境不只是某個(gè)部門的一己之責(zé)，因此需要學(xué)校、系部、教師、學(xué)生等各方面的全力配合，該部分就從這四個(gè)方面找尋改善課堂環(huán)境之道。

（一）學(xué)院應(yīng)該從各個(gè)方面改善教學(xué)管理機(jī)制

首先，學(xué)校要全力改善教學(xué)的客觀環(huán)境。某些高職院校因?yàn)橘Y金關(guān)系，在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備配備不全，例如固定桌椅、教室不夠，機(jī)房不夠，教室過于破舊，衛(wèi)生環(huán)境差等，這些看似微小的因素，在一定程度上影響了學(xué)生的出勤率。因此學(xué)校第一步要做的就是改善教學(xué)的客觀環(huán)境，不給學(xué)生缺勤提供理由。

其次，學(xué)校要嚴(yán)肅紀(jì)律，樹立學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性。針對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校已有的規(guī)章制度給予一定的懲戒。比如說缺勤多少節(jié)給予怎樣的處分，掛科多少門就不能畢業(yè)等等。這些規(guī)定在目前國(guó)家教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中都有具體體現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)院來說需要做到的就是要嚴(yán)格按規(guī)章制度管理學(xué)生，不讓學(xué)生心存僥幸。

再次，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)固然重要，但是把學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)當(dāng)作主要影響因素，則有些片面。應(yīng)從多方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，將師德、師風(fēng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。另外將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究等綜合因素納入教學(xué)體系，以求公平公正。

（二）系部應(yīng)將學(xué)校的教學(xué)管理精神落實(shí)到實(shí)踐中去

系部應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的直接管理。根據(jù)本系學(xué)生特色，相應(yīng)地制定符合本系學(xué)生的管理方針。加強(qiáng)學(xué)生考勤和班級(jí)管理，在內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游。根據(jù)本系特色開展相應(yīng)的互動(dòng)課堂，運(yùn)用多種創(chuàng)新課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)新管理方式

教師作為課堂的直接負(fù)責(zé)人，可以說教師如何授課將直接關(guān)系到課堂環(huán)境的好壞，因此教師毋庸置疑地承擔(dān)著在改善課堂管理方式上的責(zé)任。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，教師在學(xué)期之初就應(yīng)該給學(xué)生制定規(guī)矩：進(jìn)教室上課必須帶教材、筆、筆記本等學(xué)習(xí)工具，必須按時(shí)完成作業(yè)，遲到早退者扣除平時(shí)成績(jī)等等。如有違反者，必須接受一定的懲罰，對(duì)課堂上積極性較高的學(xué)生則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，樹立老師在課堂上的權(quán)威。

其次，在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該增加師生互動(dòng)?！疤铠喪健苯虒W(xué)已經(jīng)落伍，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生多聽多看，還應(yīng)該讓學(xué)生多思考、多參與，設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過程，緊緊抓住學(xué)生注意力。另外，在教學(xué)過程中，還要采取一些技巧，比如多做些課堂小游戲，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。這樣一來，課堂紀(jì)律控制好、教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)逐漸提高。

最后，教師在授課過程中，避免高高在上的俯視感，要多和學(xué)生交流，跟學(xué)生做朋友，以朋友的身份進(jìn)行課堂管理，學(xué)生相應(yīng)也會(huì)給予更多的配合。

（四）學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我管理

高職院校一般只有3年在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，相較本科本身就比較少，如果不抓緊時(shí)間充實(shí)自己，畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)將更缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此在校三年，高職院校學(xué)生要比本科院校學(xué)生更加律己、更加嚴(yán)格要求自己。改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身不足進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自身的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，多參加社團(tuán)、競(jìng)選學(xué)生干部，通過實(shí)踐來提高自己理論知識(shí)之外的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)入社會(huì)后就能更快地融入社會(huì)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位。

本文通過在對(duì)我國(guó)高職院校課堂環(huán)境的簡(jiǎn)要分析中發(fā)現(xiàn)的問題，試圖找尋簡(jiǎn)單的改善思路，這些只是筆者的拙見。高職院校的課堂環(huán)境管理離不開國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家庭的全力配合。因此只要各方面通力配合，不斷推進(jìn)高職院校管理的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化，中國(guó)高職院校的發(fā)展必將越來越好。

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