如何發(fā)揮種植角蘊(yùn)含的教育價(jià)值

張萍

摘要：自然角里蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，幼兒在輕松愉快的自然角活動(dòng)中不僅能提高動(dòng)手能力，還能親近自然，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物。在觸摸、觀察、探索、記錄、表達(dá)中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲年P(guān)注及探索興趣！

關(guān)鍵詞：種植角；教育價(jià)值；體驗(yàn)；探究；科學(xué)興趣

正文：

幼兒有著與生俱來(lái)的與大自然的親近感，帶領(lǐng)他們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情。升入大班以后，我們班有了一小塊難能可貴的土地供我們進(jìn)行種植活動(dòng)。為了讓每個(gè)孩子參與到種植活動(dòng)中，充分發(fā)揮種植角的教育價(jià)值，主要開(kāi)展了以下活動(dòng)。

一、創(chuàng)造條件，有序開(kāi)展種植活動(dòng)是發(fā)揮教育價(jià)值的基本保障。

1、增加種植面積，分小組進(jìn)行種植活動(dòng)。

為了讓每個(gè)孩子都能參與到種植活動(dòng)中來(lái)，我增加了5個(gè)大花盆擺放于教室外的走道，將全班幼兒分成7個(gè)小組，兩個(gè)小組負(fù)責(zé)園里分配的地，其余5個(gè)組每組負(fù)責(zé)一個(gè)花盆。只有讓每個(gè)幼兒都參與到種植中，才能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

2、教會(huì)幼兒正確地使用工具及照料植物的方法

對(duì)于大班的孩子而言已經(jīng)能正確的使用種植工具，指導(dǎo)也主要是靠語(yǔ)言進(jìn)行的。教師要依靠語(yǔ)言講解種植方法、要求幼兒獨(dú)立地進(jìn)行種植活動(dòng)，嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則，爭(zhēng)取最好的種植結(jié)果。教師還可以要求幼兒對(duì)自己的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

3、要注意對(duì)個(gè)別幼兒的照顧，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種自然角活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要，提出共同的要求，進(jìn)行不同的活動(dòng)。尤其是對(duì)能力差的幼兒，應(yīng)更多地鼓勵(lì)、吸引他們參加種然角活動(dòng)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的操作能力。

二、讓孩子真正的參與的種植活動(dòng)中，才能激發(fā)孩子的興趣及開(kāi)發(fā)孩子的智力。

1、我的種植我做主。

九月份開(kāi)學(xué)后，我和孩子們就開(kāi)始著手種植的事情。剛開(kāi)始，我和孩子們一起討論該種什么。我先和孩子憑著經(jīng)驗(yàn)對(duì)適合這個(gè)季節(jié)的農(nóng)作物進(jìn)行了梳理，在征求的孩子們的意愿之后我們決定在地里種一些青菜，在五個(gè)花盆里分別種上了牽?；?、豌豆、紅薯、馬鈴薯這幾種植物。

待我準(zhǔn)備好所有的工具、種子及秧苗之后，我們的種植活動(dòng)就正式開(kāi)始了。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著小組員開(kāi)始了各自的種植活動(dòng)（因之前教過(guò)孩子們基本的種植過(guò)程，所以我們的種植活動(dòng)多半是在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成的）。只聽(tīng)見(jiàn)有孩子們七嘴八舌的說(shuō)：“再挖一點(diǎn)土、可以放種子了、蓋土、澆水”，由于可種的面積太小了，沒(méi)用多久我們就都種好了。接下來(lái)就是靜靜地等待土里的動(dòng)靜了。

2、悉心照顧“菜寶寶”，用心觀察他們的變化

在種下去的第六天，土里的種子有了動(dòng)靜，最先長(zhǎng)出來(lái)的是個(gè)生長(zhǎng)期特征明顯的牽?；?。我們的種植每發(fā)生一個(gè)小小的變化孩子們總是比老師最先發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，種子發(fā)芽了”、“老師牽?；ǖ娜~子好像愛(ài)心”、“老師牽?；ù蚧ò恕薄棵窟@個(gè)時(shí)候，我就引導(dǎo)孩把每天觀察到的動(dòng)植物的變化用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。這種記錄是的觀察給事要求孩子的觀察更加細(xì)致。畫(huà)家齊白石說(shuō)：“吾畫(huà)蝦數(shù)十年使得其神?！彼盟尊B(yǎng)蝦置于案頭，每時(shí)每刻注意細(xì)致觀察蝦的各種動(dòng)態(tài)，才把蝦畫(huà)“活”了。種植活動(dòng)成了培養(yǎng)孩子觀察能力的主陣地。有了觀察活動(dòng)，孩子們平時(shí)的話(huà)題增多了，思維也更活躍了。

3、多角度思考，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

雖然我們種的植物多半都是極易種植的，但仍會(huì)碰到很多問(wèn)題。這次我們就遇到了兩個(gè)很棘手的問(wèn)題。一是青菜遇到了蟲(chóng)災(zāi)，孩子們發(fā)現(xiàn)了青菜葉上的小洞，并找到了罪魁禍?zhǔn)住伵?，考慮到環(huán)保，我和孩子們決定輪流給青菜捉害蟲(chóng)，蟲(chóng)災(zāi)就這樣被解除了。可國(guó)慶長(zhǎng)假開(kāi)學(xué)后，也許是門(mén)衛(wèi)大叔的水澆多了，青菜的根部竟然腐爛了，孩子們情緒異常低落。在安撫好孩子們的情緒后，我和孩子們一起找原因，經(jīng)過(guò)兩次困難之后，大家都覺(jué)得這塊地不適合種青菜，為了證實(shí)大家的推測(cè)，我們重新再這塊地上中了有點(diǎn)臭味的蒜苗，想這樣應(yīng)該可以防蟲(chóng)吧。最后的結(jié)果證明我們的推測(cè)是正確的?！@塊地不適合種青菜，適合種蒜苗。在經(jīng)歷和解決了問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了多角度考慮問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的多種途徑。

三、通過(guò)觀察日記，發(fā)展幼兒的繪畫(huà)及口語(yǔ)表達(dá)能力。

自然角的確是孩子認(rèn)識(shí)世界的最好的窗口，我們應(yīng)把視角延伸開(kāi)來(lái)，創(chuàng)造條件開(kāi)闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活。從他們最感興趣的事物入手。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的細(xì)節(jié)。把這些觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，就是《觀察日記》。

每一次孩子們發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)發(fā)生變化，總會(huì)繪畫(huà)的方式把他們記錄下來(lái)，并講給老師和同伴聽(tīng)。在青菜與蟲(chóng)災(zāi)時(shí)，孩子們記錄的青菜上有了一些洞和小蝸牛， 菜葉也由綠變黃。在記錄牽?；〞r(shí)，孩子們準(zhǔn)確的畫(huà)出來(lái)今天開(kāi)了幾朵花及花與葉、葉與葉的遮擋關(guān)系。這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是一次次有意義的寫(xiě)生活動(dòng)，孩子們的繪畫(huà)能力提升。

而語(yǔ)言能力的提升也貫穿于整個(gè)種植活動(dòng)。每一次植物的生長(zhǎng)變化，面對(duì)問(wèn)題的討論、豐收后的喜悅都成為孩子們一日活動(dòng)中的談?wù)撛?huà)題。

四、分享勞動(dòng)成果，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。

讓幼兒品嘗勞動(dòng)成果，對(duì)它們來(lái)說(shuō)是一種積極的情緒體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)3個(gè)月的精心照顧，我們種的蒜苗豐收了。我決定讓孩子們一起品嘗大家的勞動(dòng)成果。我組織孩子們一起收蒜苗、撿蒜苗、洗蒜苗，孩子們忙的熱火朝天，最后將蒜苗送到廚房大師傅做了一盆香噴噴的蒜苗炒雞蛋，被孩子們吃了個(gè)金光，孩子們都說(shuō)好吃，還想吃。這樣的品嘗自己的勞動(dòng)成果的活動(dòng)，使孩子們感受到勞動(dòng)帶來(lái)的驚喜和快樂(lè)，獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的滿(mǎn)足感，留下深刻的印象。這也是促使幼兒產(chǎn)生再種植的良好催化劑。

總之，自然角里蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，作為教師要不斷挖掘，讓幼兒在輕松愉快的自然角活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，還能在親近自然中發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物。在觸摸、認(rèn)識(shí)、觀察、探索、記錄、描述中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲年P(guān)注及探索興趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 人民教育出版社 李季湄 馮曉霞主編.

[3]《學(xué)前教育學(xué)》.