提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效舉措

柴國輝

摘要：高中化學(xué)相對于初中的化學(xué)而言，具有更強(qiáng)的規(guī)律性，因此，老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該可以先為學(xué)生整理更加清晰的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)知識聯(lián)系中的規(guī)律性，更好地為學(xué)生準(zhǔn)備上課課件，同時在進(jìn)行新課導(dǎo)入時也可以根據(jù)前一節(jié)課的知識進(jìn)行導(dǎo)入，更好地為學(xué)生開始新的課堂做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)理念；師生關(guān)系

一、樹立正確的教學(xué)理念

要提高課堂教學(xué)有效性，教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。例如，在教學(xué)中要使課堂高效，作為教師要經(jīng)常反思下面一些問題：今天上課我有沒有漠視學(xué)生？我與學(xué)生有交流嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步了嗎？當(dāng)教師能夠自覺地養(yǎng)成這些習(xí)慣時，相信高效課堂也就形成了。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代的教育理念中，教師已經(jīng)不再是單純的充當(dāng)知識的講授者和解惑者，同時也是學(xué)生探求新知識的合作者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該首先尊重、理解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的需求和情緒上的變化，給予相應(yīng)的關(guān)心，并在與學(xué)生的交往中以自身的言行對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

教師在教學(xué)過程中要做情感溝通的細(xì)心人，在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個最細(xì)微的眼神，一個最細(xì)小的動作，也不要輕易放過。在課后交流時，要把課堂捕捉到的信息用個別交談、課外活動、集體交流等方式發(fā)送給學(xué)生，與之進(jìn)行坦誠對話，使學(xué)生覺得教師可信、可親。有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識，而且得到愉快的心理滿足。

三、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

思考源于對問題答案的好奇心，源于激發(fā)學(xué)生積極尋求解決疑難問題的答案。所以說，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，不斷進(jìn)取的精神，激勵學(xué)生主動解決問題，是讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中產(chǎn)生思維活動的內(nèi)驅(qū)動力，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。古代偉大的教育家孔子的重要教育思想之一就是：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”因此，教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，就某一知識點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生處于憤悱的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并在引導(dǎo)學(xué)生解決疑問的過程中，將對知識的理解引向深入。這樣，一方面使學(xué)生掌握了知識，另一方面也鍛煉了學(xué)生的思維能力?？梢圆捎枚喾N置疑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以向?qū)W生提問，也可以通過實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置疑問。例如在講解高中化學(xué)必修課的內(nèi)容“原電池”一節(jié)時，教師可以通過在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題：銅片上怎么會有氣泡產(chǎn)生？讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，思維進(jìn)入憤悱境地，求知的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)，教師只需讓學(xué)生通過自主閱讀教材內(nèi)容，對學(xué)生依然不明白的地方因勢利導(dǎo)地稍加點(diǎn)撥，便能使學(xué)生對原電池工作原理的理解“水到渠成”。

四、積極發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥作用

在高中化學(xué)具體實(shí)踐活動中，一方面，教師要注意對教學(xué)內(nèi)容逐一講解，道明每一個知識點(diǎn)的來龍去脈，讓學(xué)生清楚每一個化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的基本現(xiàn)象，以及其所關(guān)聯(lián)的基本化學(xué)原理，通過演繹歸納的教學(xué)方法梳理相關(guān)知識體系。另一方面，必須著眼于培育學(xué)生良好的思維，增強(qiáng)他們創(chuàng)新思維、自主思維能力。通過發(fā)揮課堂教學(xué)實(shí)踐活動的“點(diǎn)撥”作用，給予學(xué)生適應(yīng)的時間與空間思考，比如在具體的教學(xué)過程中，對于某一知識體系，僅在較重點(diǎn)、關(guān)鍵的知識節(jié)點(diǎn)上加以“點(diǎn)撥”，提供一些簡單提示，剩下來便由學(xué)生自己提出問題、思考問題、分析問題與解決問題。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)方法，可以促使學(xué)生積極主動地探究知識體系，促使學(xué)生自主地“觸類旁通”地學(xué)習(xí)，從而更加完整、全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。

例如，教完“硫化物”相關(guān)知識，進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)，遇到某一習(xí)題：“二硫化碳與氧氣充分燃燒之后，生成二氧化硫和二氧化碳，如何將228克二硫化碳置于4.48升氧氣中進(jìn)行燃燒，將會得到混合氣體多少？”如果采用傳統(tǒng)的“演繹”方法，這道習(xí)題需要考慮的因素很多，考慮各種情況然后綜合計(jì)算，則不一定能夠得到正確結(jié)果，此時，通過“點(diǎn)撥”：“請同學(xué)們仔細(xì)分析一個物質(zhì)的系數(shù)”，很多學(xué)生都恍然大悟，達(dá)到了很好的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

五、積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，“實(shí)驗(yàn)性”是化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在特征，也是化學(xué)教學(xué)的中心靈魂。關(guān)注高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，就不能不關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，必須糾正傳統(tǒng)教學(xué)中片面追求筆試成績的不足，只重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的講解，而不關(guān)注實(shí)驗(yàn)的具體“演示”與“操作”，必須拋棄那種僅讓學(xué)生強(qiáng)記實(shí)驗(yàn)的目的、操作步驟的做法，切實(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)措施與效果，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，對于“氫氧化亞鐵”這一物質(zhì)，可以引領(lǐng)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，讓他們感知這種“白色沉淀”很難制成功，促使他們分析原因，得到“氫氧化亞鐵很容易被氧化成氫氧化鐵”這一事實(shí)，培養(yǎng)自主探究問題的良好習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性是當(dāng)下新課程的重要要求，也是時代教育發(fā)展的必然趨勢。在提高高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性過程之中，教師應(yīng)該合理的制定教學(xué)目標(biāo)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以此來提高教學(xué)有效性，從而培育出更加優(yōu)秀全面性發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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