新時代西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學實效性探究

摘要：西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育中，由于地緣關(guān)系，相比較東部發(fā)達地區(qū)、甚至西部大城市學校，其教學資源相對匱乏，學生英語基礎(chǔ)相對較差，這也直接導致西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學效果不理想。進入新時代，國家更強調(diào)區(qū)域、人群的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，更注重教育發(fā)展成果的共享。如何縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教育發(fā)展差距，提高西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生英語素養(yǎng)，是擺在新時代西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育者面前的一個重大而緊迫的課題。本文主要探討了目前西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學存在的問題及創(chuàng)新西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；英語教學；實效性；創(chuàng)新

隨著全球化、一體化時代的來臨，世界經(jīng)濟、政治、文化的交融性越來越強，語言作為交流的主要工具，其使用頻率越來越高。英語是國際社會最重要的通用語言之一，是國與國在各個領(lǐng)域交流使用最頻繁的語言。世界上許多國家都已經(jīng)把英語教育納入基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段最重要的教學內(nèi)容。中學階段是學生學習和提升英語運用能力的重要階段，是在整個英語學習中不可忽視的階段。當前我國中學階段的英語教育發(fā)展水平還非常不平衡，特別是西部地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于各種主客觀條件的制約，其發(fā)展水平與東部發(fā)達地區(qū)，與新時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求之間都還存在巨大的差距。為相應(yīng)黨的十九大號召，推進現(xiàn)代教學體系健全發(fā)展，縮小區(qū)域間、人群間的教育差距，推進西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育健康可持續(xù)發(fā)展，研究和探討當前西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育存在的問題，并提出可資借鑒的可行性對策，是新時代賦予英語教育者的社會責任和歷史使命。

一、當前西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育存在的問題

1.教師隊伍匱乏，英語教育教學創(chuàng)新不足

由于地理環(huán)境、經(jīng)濟社會發(fā)展水平等因素制約，當前我國人才的總體流向是向東部發(fā)達地區(qū)、一線二線大城市流進，西部人才相對短缺且流失嚴重，高層次的英語人才匱乏更為突出，這就導致西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師配備總體偏少，很 多中學的英語教師教育教學任務(wù)偏重，除了要負責多個班的英語教學工作任務(wù)外，可能還需要承擔其他很多額外的教育工作，這使得很多英語老師沒有時間和精力完全投入到英語教學工作中，更談不上去深入思考和創(chuàng)新日常英語教學工作。在任務(wù)重、強度高的壓力下，許多英語老師都只能以完成教學工作任務(wù)量為目標，也只能機械地重復日常教學工作。

2.教育教學方式落后，灌輸式的填鴨教育盛行

在我國西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，許多英語教師在開展英語課堂教學中，都以自己為主角，完全占據(jù)了課堂的主體地位，發(fā)揮著不可替代的主導性作用。這與當前應(yīng)試教育的目標導向相關(guān)，也與師資隊伍的教學理念緊密相連。這就出現(xiàn)了在教學中，老師滿堂灌、滿黑板寫，學生滿堂記筆記，根本沒有機會和時間參與課堂教學的交流和討論，課堂往往死氣沉沉，對于學生知識點的掌握情況，老師并沒有第一時間得到有效反饋。學生在課后也只是簡單的重復老師的教學內(nèi)容，死記硬背，知識的靈活應(yīng)用基本被忽視了。這種灌輸式的填鴨教學只能保證教師完成教學任務(wù)，而教學目標被忽視，教學效果自然就大打折扣。目前，西部中學畢業(yè)學生的英語讀寫聽說能力往往比東部地區(qū)和大城市學生存在較大差距，與灌輸式的填鴨教育有很大的關(guān)系。

3.教學輔助設(shè)備缺乏，教學手段較單一

由于地區(qū)財政能力受限，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教育教學投入與東部發(fā)達地區(qū)還有相當差距，這也直接導致西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學輔助設(shè)備投入不足。英語教學是比較特殊的課程教學，需要一定的輔助設(shè)備來完成相關(guān)的教學任務(wù)。但是教學設(shè)備的缺乏，比如語音室、多媒體教室、維格實驗室、電腦設(shè)備的缺失或者缺少，英語教學工作的部分目標就很難有效完成。這種情況下，僅僅靠英語老師單純的口頭講述，學生很難提高學習的興趣，教學實效性自然就打了折扣。

4.課程學習氛圍不夠，母語式教學嚴重

相比較東部發(fā)達地區(qū)的學生，西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生接觸英語的時間總體較晚，而且接觸的面也較窄，課外學生練習和使用英語的機會較少，更沒有太多機會利用培訓班、興趣班的機會去感受英語的氛圍。因此，在教學中，老師為了讓學生更快捷的理解教學內(nèi)容，往往會借助漢語來輔助教學，這雖然能讓學生明白教學內(nèi)容，但是卻不利于在英語目的語的氛圍中了解和掌握英語的使用。同時，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的很多英語老師，在長期缺乏目的語氛圍的情況下，也會自覺不自覺地落入到漢語母語的語言使用氛圍中，這些都很容易讓學生習慣于漢語式的教育教學環(huán)境，不利于中學生英語讀寫聽說能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、提高西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學實效性的對策分析

1.創(chuàng)新英語教育教學體系

第一，創(chuàng)新英語教學目標。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生英語基礎(chǔ)較差、英語底子薄，對英語學習有一種天然的“畏懼感”甚至是“抵觸感”，很多學生反映上英語課就像是“聽天書”一樣。這就需要老師在教學目標的設(shè)置上既要按照課程教學大綱、課程標準的要求甚至教學目標，更要善于結(jié)合校情、學情等實際，按照貼近學生、貼近生活的原則，與西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的心理和思想實際相結(jié)合，設(shè)置科學合理又符合實際的教學目標。

第二，創(chuàng)新英語教學方式。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在家庭英語教學上是普遍跟不上的，如何讓學生在課外能有良好的英語練習和使用機會，這是十分現(xiàn)實又亟待解決的問題。這就需要老師積極探索多樣化的教學方式，讓學生能有聽讀寫課外機會。因此，老師可以在課外收集和整理一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生通過電腦和手機等現(xiàn)代媒體進行模仿、學習，甚至可以通過建立QQ學習群、微信學習群等，給學生設(shè)計好課外英語活動的內(nèi)容和形式，讓學生和老師都參與到其中，讓學生在網(wǎng)絡(luò)世界的英語語境中進行學習，讓學生學在其中、愛在其中、樂在其中。

第三，創(chuàng)新英語教學過程。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學過程中，學生的課堂積極性相比較發(fā)達地區(qū)城市的孩子，要明顯弱些，加上老師教學中更多的“灌輸式”填鴨教育來傳遞和傳授英語課程知識，學生大多機械被動地接受，學生上課的積極性和主動性很難被調(diào)動起來。這就需要老師在英語課堂教學過程中，要營造學生發(fā)言，大膽讀說的氛圍和機會。在英語教學過程中，老師一定要明白教學過程實質(zhì)就是語言的交流過程，一定要讓學生參與到課堂教學中，只有這樣，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學才能激發(fā)學生的學習興趣，提升他們學習英語的能動性。

第四，創(chuàng)新英語教學效果評價。對西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生進行英語教學，一定要在縮小東西部差距、城鄉(xiāng)差距的原則指導下，明確語言的傳遞、語言的使用、語言的交流才是英語教育的根本，而不是為了應(yīng)付考試，會答試卷，因此，提高學生的英語讀、寫、聽、說能力，是西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育者教學的主要任務(wù)。

2.營造語言使用氛圍，引導學生主動學習

中學生都具有善于模仿、愛動愛說的心理和行為特性，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語老師一定要善于利用學生的這一特性，引導學生運用所學到的英語知識，特別是詞匯、詞塊和句子，讓學生在課堂上主動又大膽地進行演示，加深學生對英語的理解和應(yīng)用能力，通過學生參與也能營造良好的英語學習氛圍，讓學生主動又愉快地開展英語交流活動，防止學生學習英語后是“啞巴英語”。

3.豐富英語學習渠道，提升學生學習興趣

在學習英語的過程中，如果西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生只是跟著老師讀，死記硬背住老師課堂講授的內(nèi)容，那么學生只會機械簡單的重復，難以提高英語應(yīng)用能力。 老師通過開展一些英語練習的實踐活動，豐富英語學習的渠道，比如“英語角”、“口語秀”、“閱讀秀”、“模仿秀”等活動，在課余時間讓學生以書本內(nèi)容為知識銜接點，以現(xiàn)實生活為素材進行各種形式的表演，以提高學生的英語應(yīng)用能力。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，英語的使用頻率和范圍將越來越高、越來越廣，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教育教學在本身相對落后的情況下，必須與時俱進地推進教育教學的綜合創(chuàng)新，以提升英語教學實效性的提升，讓學生在體會英語語言魅力的同時，切實提高英語交流交際能力。

作者簡介：陳如英（1977— ），女，四川羅江人，四川羅江中學校一級教師。主要從事中學英語教育教學研究。