輔導(dǎo)員推進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑與思考

崔妍 張琳 楊希越

黨中央不斷強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！眲?chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“四大發(fā)明”加快了世界走向現(xiàn)代文明的腳步，為人類發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成一系列治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，為在新的歷史條件下深化改革開(kāi)放、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供了科學(xué)理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。

研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育，是整個(gè)教育鏈的最高端，肩負(fù)著培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作能力的高級(jí)專門(mén)人才的任務(wù)。我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：碩士研究生應(yīng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力，博士研究生應(yīng)具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。研究生既是受教育者，又是研究者，是在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。

在廣大研究生培養(yǎng)中構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系顯得尤為重要，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，體系建立需要教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、制度保障、條件保證等諸多方面的支撐。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人、維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定、保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要職責(zé)，輔導(dǎo)員對(duì)于推進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)也必將有著不可忽視的作用，下面將從輔導(dǎo)員的工作視野討論推進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)創(chuàng)新觀念

（一）以思想政治教育保障研究生創(chuàng)新活動(dòng)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：在一些研究生身上仍不同程度的存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問(wèn)題。研究生身上存在的這些問(wèn)題不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，輔導(dǎo)員通過(guò)加強(qiáng)研究生思想政治教育，充分了解和把握研究生的思想政治狀況，并結(jié)合研究生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，鼓勵(lì)研究生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)研究生良好的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

（二）以評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)機(jī)制服務(wù)研究生創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，是研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考指標(biāo)。研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作引入創(chuàng)新活動(dòng)的賦分機(jī)制，由研究生輔導(dǎo)員具體操作研究生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，對(duì)創(chuàng)新能力給予合適的地位及比重，權(quán)衡學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新活動(dòng)得分比重，讓具有突出創(chuàng)新能力的研究生在評(píng)獎(jiǎng)中得到適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如在研究生高額獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中把研究生創(chuàng)新能力（學(xué)術(shù)論文發(fā)表、科研課題參與、科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)、發(fā)明專利申請(qǐng)等）賦予適當(dāng)權(quán)重，激發(fā)研究生的創(chuàng)新動(dòng)力和熱情。

二、整合研究資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）以融合課題組促進(jìn)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)

單一課題組具有導(dǎo)師研究的局限性、強(qiáng)迫性、主觀性以及自由度小等問(wèn)題，研究領(lǐng)域狹窄，融合課題組促進(jìn)多學(xué)科的融合，在食品專業(yè)引入包裝知識(shí)，便可衍生出食品包裝的研究思路，在材料專業(yè)引入污水處理，便可開(kāi)展環(huán)保生產(chǎn)方面的研究，學(xué)科知識(shí)的碰撞不僅僅局限于現(xiàn)有的專業(yè)分類和學(xué)院劃分，在有條件的情況下大膽開(kāi)展多學(xué)科融合的交流和研究，多學(xué)科的導(dǎo)師指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新思維的形成有著重要的意義。

（二）以雙導(dǎo)師制加強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐

在企業(yè)中選取聘任企業(yè)導(dǎo)師，在培養(yǎng)理論知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)研究生實(shí)際工程能力，讓學(xué)生能夠?qū)嵉馗S校外導(dǎo)師認(rèn)識(shí)和接觸實(shí)際工程、項(xiàng)目，熟悉社會(huì)工程的環(huán)境和運(yùn)行情況，并且推進(jìn)篩選校外導(dǎo)師的人選，與企業(yè)導(dǎo)師簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)協(xié)議。

三、依托課堂本位，提升創(chuàng)新能力

（一）以課堂教學(xué)為根本營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

目前研究生教育培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵時(shí)期，積極引導(dǎo)廣大研究生參與本科、研究生期間的課堂教學(xué)，雖然是大膽的嘗試，但是卻有著重要的探索前景。通過(guò)自身參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重視課堂本位，積極配合學(xué)校的嫁與教學(xué)改革，讓廣大研究生在教育改革的新體制下更順利的成長(zhǎng)。

（二）以創(chuàng)新競(jìng)賽為依托引導(dǎo)創(chuàng)新行為

在研究生群體中，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)不同類型競(jìng)賽的組織、參與、培訓(xùn)，研究生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)，在競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程中拓展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的一個(gè)良好渠道。

以目前國(guó)內(nèi)各類學(xué)科競(jìng)賽的種類和涉及專業(yè)來(lái)看，競(jìng)賽主要分為實(shí)際應(yīng)用型和技術(shù)創(chuàng)新型。

實(shí)際應(yīng)用型學(xué)科競(jìng)賽從實(shí)際生產(chǎn)、生活出發(fā)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)突出在產(chǎn)出作品本身的實(shí)用性，因此對(duì)產(chǎn)品要求較高。競(jìng)賽作品需要完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和驗(yàn)證全過(guò)程，部分競(jìng)賽需要完成商務(wù)運(yùn)作，進(jìn)行作品推廣、項(xiàng)目路演、市場(chǎng)化前景預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等。此類競(jìng)賽是技術(shù)與市場(chǎng)對(duì)接的良好契合。

技術(shù)創(chuàng)新型學(xué)科競(jìng)賽，需要探索新技術(shù)、新方法，競(jìng)賽要求學(xué)生能夠提出參賽作品的創(chuàng)新點(diǎn)，并出具詳細(xì)的技術(shù)說(shuō)明書(shū)以闡述既有產(chǎn)品與研發(fā)作品在技術(shù)與應(yīng)用方面的區(qū)別。學(xué)生參賽需要在給定的題目或者方向上進(jìn)行文獻(xiàn)搜索和綜合分析，在既有方案基礎(chǔ)上得出待改進(jìn)的目標(biāo)問(wèn)題，對(duì)設(shè)立的目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方案，然后驗(yàn)證潛在解決方案，形成可行性報(bào)告。此類競(jìng)賽主要考察研究生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考解決問(wèn)題的能力;研究生同時(shí)需要充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)造性的解決相關(guān)問(wèn)題，主動(dòng)拓展研究方向和創(chuàng)新思維，通過(guò)相關(guān)研究工具的學(xué)習(xí)，完成競(jìng)賽項(xiàng)目。

四、提供實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新熱情

（一）以企業(yè)幫扶為切入展現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力

在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生與科研院所、企業(yè)的聯(lián)系，尤其加強(qiáng)學(xué)生在重大科研中的實(shí)踐、生產(chǎn)參與度，提高學(xué)生參與研究的主動(dòng)性和積極性，在幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)難題的同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決科研難題的能力。

（二）以社會(huì)實(shí)踐為載體鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新鍛煉

目前研究生參與學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少是缺乏創(chuàng)新熱情的集中表現(xiàn)。創(chuàng)新能力不是漫無(wú)目的的從無(wú)到有，而是需要實(shí)踐檢驗(yàn)、確有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)物。研究生輔導(dǎo)員在組織學(xué)術(shù)文化活動(dòng)時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是能夠突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)，在了解研究生的學(xué)術(shù)訴求基礎(chǔ)上，本著提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的宗旨，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。老師主動(dòng)聯(lián)系、鼓勵(lì)研究生主動(dòng)探索科技對(duì)接的各類社會(huì)單位，為研究生社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)保障。社會(huì)實(shí)踐促使學(xué)生提前了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，以實(shí)踐單位需求為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐研究，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)際處置問(wèn)題、研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

五、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，融合創(chuàng)新思路

教育部近年來(lái)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉、多學(xué)科融合，目的就是讓研究生在學(xué)習(xí)中不只局限于某一限定領(lǐng)域，某一研究方向，某一單一學(xué)科。突破傳統(tǒng)的導(dǎo)師課題組形式，開(kāi)展多學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)交流和學(xué)科研究沙龍，讓研究生能獲取其他研究領(lǐng)域的前沿信息和熱門(mén)理論，從而引發(fā)對(duì)于自己研究課題的發(fā)散性思維，主動(dòng)尋找自己課題的研究創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，根據(jù)自己學(xué)科研究方向的需要，自由結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)術(shù)融合。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：崔妍（1985年7月），女，民族：漢族，籍貫：河北唐山，學(xué)歷：研究生，職稱：中級(jí) 工作單位：天津科技大學(xué)，郵編：300222 研究方向：研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育。

基金項(xiàng)目：天津科技大學(xué)“十三五”研究生教育改革規(guī)劃項(xiàng)目。