關(guān)于構(gòu)建大學(xué)—農(nóng)村一體化體育服務(wù)體系的探討①

黃健 林秋平

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法及實(shí)證研究法等研究方法，對(duì)我國普通高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確；加大師資選拔和培養(yǎng)的力度；進(jìn)一步完善學(xué)科課程體系；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)代新農(nóng)村的聯(lián)系與溝通。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 一體化服務(wù)體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0204-02

“農(nóng)民體育健身工程”于2006年在全國范圍內(nèi)正式啟動(dòng)，而我國農(nóng)村體育的發(fā)展也著實(shí)要樹立新觀念、發(fā)展新思路、塑造新面貌。本文的研究旨在建立“大學(xué)—農(nóng)村一體化體育服務(wù)體系”，該體系充分利用體育專業(yè)大學(xué)生，共同在農(nóng)村大力開展農(nóng)村體育健身服務(wù)活動(dòng)，目的是為了在廣大農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、文化水平較低，體育場(chǎng)地、設(shè)施、體育骨干、體育經(jīng)費(fèi)不充足，農(nóng)民體育意識(shí)、技能較低等惡劣的條件下，利用大學(xué)生這一先進(jìn)的文化代表，結(jié)合大學(xué)生村官在農(nóng)村的組織能力及與政府部門的協(xié)調(diào)能力，采取具體可行的辦法，使農(nóng)閑季節(jié)的農(nóng)民從電視機(jī)前和麻將桌上走出來，參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。構(gòu)建一個(gè)方法簡(jiǎn)單、可執(zhí)行性強(qiáng)的農(nóng)村體育健身服務(wù)體系，經(jīng)過試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后大面積推廣。這樣使大學(xué)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置更有針對(duì)性，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，同時(shí)，也有利于農(nóng)村體育的快速發(fā)展，尤其是強(qiáng)制性的快速培養(yǎng)農(nóng)民的健身意識(shí)，為農(nóng)民健身服務(wù)體系的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為大學(xué)生組織實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。在這一前提下，本文以我國普通高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)為例，有針對(duì)性的對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)現(xiàn)狀、課程設(shè)置進(jìn)行研究，從“大學(xué)—農(nóng)村一體化體育服務(wù)體系”的視角來探討目前本專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否對(duì)這一體系起到了一定的服務(wù)作用。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

本文收集了國內(nèi)外大眾體育有關(guān)文獻(xiàn)資料，國內(nèi)全民健身的相關(guān)研究成果和有關(guān)政策文件，同時(shí)以山東師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等6所普通高校民族傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為研究對(duì)象。為本文的研究提供了豐富的理論依據(jù)和政策參考。

1.2 問卷調(diào)查法

向我國6所普通高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生發(fā)放180份，回收176份，有效問卷共172份，有效率達(dá)95.6%；同時(shí)向民族傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷6份，回收6份，有效問卷共6份，有效率達(dá)100%。

1.3 實(shí)地考察法

多次召開農(nóng)民座談會(huì)，聽取農(nóng)民各地政府領(lǐng)導(dǎo)、體育部門領(lǐng)導(dǎo)和基層單位同志的經(jīng)驗(yàn)和做法。

1.4 實(shí)證研究法

用1年的時(shí)間在山東省的濰坊地區(qū)實(shí)施“大學(xué)—農(nóng)村一體化體育服務(wù)體系”試點(diǎn)，采取邊研究、邊工作、邊試驗(yàn)便推進(jìn)的思路，積累試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，形成具體的防御措施，為進(jìn)一步推廣打基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

（1）我國普通高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料及6所普通高等學(xué)校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)情況可知，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要局限在教學(xué)、訓(xùn)練、科研三個(gè)方面，而“大學(xué)—農(nóng)村一體化體育服務(wù)體系”更需要社會(huì)體育指導(dǎo)員來完善；通過調(diào)查可知，目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生存在專業(yè)技術(shù)較好而文化課基礎(chǔ)較差、知識(shí)面窄的現(xiàn)象；大部分學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)榻處煛?/p>

（2）本文以科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，采用理論研究、政策研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，旨在對(duì)構(gòu)建基層農(nóng)民健身體系的內(nèi)涵、特征、原則及可行性等問題展開討論，并對(duì)所構(gòu)建的健身體系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)新農(nóng)村的體育文化建設(shè)。農(nóng)村社區(qū)體育與學(xué)校體育一體化和諧發(fā)展模式，農(nóng)村行政管理、農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村的地緣、血緣關(guān)系的組織形式和農(nóng)村社區(qū)體育相結(jié)合的思路。著重于把握大學(xué)與農(nóng)村相結(jié)合，體育與文化教育相結(jié)合，完善農(nóng)村社區(qū)體育多元化服務(wù)體系的措施。

3 建議

（1）我國普通高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育既是體育運(yùn)動(dòng)，又是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，因此，民族傳統(tǒng)體育的傳承應(yīng)依托廣大人民群眾這一載體，在這一深厚的社會(huì)基礎(chǔ)上使我們中華民族的優(yōu)秀文化傳承下去。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查可見，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的局限使學(xué)生就業(yè)的注意力主要集中在教師這一職業(yè)，而很少甚至沒有學(xué)生意識(shí)到農(nóng)村這一廣闊的發(fā)展空間，基于這一點(diǎn)，本文建議本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮到以下三個(gè)方面：一是基本素質(zhì)；二是專業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)新素質(zhì)，即“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備民族傳統(tǒng)體育基本知識(shí)與技能，能從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、社會(huì)健身指導(dǎo)、高級(jí)保安及科研能力的復(fù)合型人才”。

（3）進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系。民族傳統(tǒng)體育學(xué)科是綜合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)，應(yīng)用性極強(qiáng)的龐大學(xué)科體系，其課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化必須按照科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、教學(xué)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律，將各門課程合理組織起來，形成一個(gè)自然與人文相協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、技術(shù)與方法相配套的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系。本文建議本專業(yè)的課程設(shè)置的基本框架，從總體結(jié)構(gòu)上來看，應(yīng)為：公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、實(shí)踐課的課程模式。其中，應(yīng)考慮增加社會(huì)體育指導(dǎo)員的相關(guān)課程及考核體系。

（4）高校應(yīng)依托所在地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性的開展具有當(dāng)?shù)靥厣牡赜蛎袼孜幕?，鼓?lì)有條件的學(xué)校實(shí)行專業(yè)技術(shù)主、副修制度，而應(yīng)積極地對(duì)在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)或引進(jìn)民間傳統(tǒng)體育人才，使我國的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目打破地域限制，使地域性的優(yōu)秀文化得以發(fā)揚(yáng)。

（5）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)代新農(nóng)村的聯(lián)系與溝通。首先，高校應(yīng)意識(shí)到自身在農(nóng)村體育服務(wù)體系中所應(yīng)承擔(dān)的歷史重任，其次，高校具備構(gòu)建新農(nóng)村體育服務(wù)體系的人力與技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，制定相應(yīng)的制度、措施來保障學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)這一廣闊空間中將傳統(tǒng)民族文化發(fā)揚(yáng)光大。

高校作為人力資源的擁有者，應(yīng)充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)村體育體系的構(gòu)建緊密合作，達(dá)到共贏的效果，這也有利于加快我省新農(nóng)村體育的快速發(fā)展。

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