讓名師“亮”起來

秋平

[摘 要] 名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和大量追隨者的杰出教師。通俗地說，就是學(xué)生最喜愛、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發(fā)展，社會(huì)希望名師要成為教育理論的研究者、教育事業(yè)的探索者、教育實(shí)踐的改革者和教師發(fā)展的引領(lǐng)者等。本文就新時(shí)期如何發(fā)揮名師的作用，提出一些建議和意見。

[關(guān)鍵詞] 名師；作用；發(fā)揮

一、建立名師論壇或工作室

建立名師工作室，吸引優(yōu)秀青年教師加盟，教育主管部門或?qū)W校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，建立從小學(xué)、初中到高中，從單學(xué)科教學(xué)到開展課改實(shí)驗(yàn)課題研究等不同主題的論壇活動(dòng)，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)、高效課堂、生命課堂等熱點(diǎn)問題，讓名師與參與活動(dòng)的教師一道，從不同角度進(jìn)行探討，促進(jìn)教師們的思維碰撞。

如近年來，由于多種原因，我區(qū)的優(yōu)質(zhì)生源大量流失，教育發(fā)展滯后，對(duì)此，我們特別組織名師開展了調(diào)研活動(dòng)，并認(rèn)真分析調(diào)研結(jié)果，從教育的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)方面提出一些可行的解決方案。例如，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性；抓好優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)，形成良性的人才輸送機(jī)制；加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用；加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、組織名師上觀摩課

上好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，縣教研室每期均要組織全縣名師在全縣中小學(xué)開展名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)或送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。到農(nóng)村學(xué)校去展示名師課堂風(fēng)采，極大地方便了更多農(nóng)村教師與名師的面對(duì)面交流。舉辦中小學(xué)新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，要求名師全程參與并作課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)。理念與行為契合的課例，理論與實(shí)踐相結(jié)合的點(diǎn)評(píng)，有效地拓寬了參賽教師的教學(xué)視野。

三、讓名師承擔(dān)繼續(xù)教育教師

隨著“崗前培訓(xùn)”“提升培訓(xùn)”“轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”“校本研訓(xùn)”的廣泛推進(jìn)，可以充分發(fā)揮名師的作用，安排名師擔(dān)任培訓(xùn)教師或指導(dǎo)者。

四、指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)

名師的職責(zé)之一就是做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，讓更多的青年教師脫穎而出。學(xué)校教研課、縣級(jí)、市級(jí)賽課，名師都有職責(zé)輔導(dǎo)青年教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)反思、總結(jié)反思。借助名師的輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

五、讓名師承擔(dān)教育科研項(xiàng)目

要求名師積極參與教育科研，負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲姓n題的研究、指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)校制定研究方案，在實(shí)踐中鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育科研理論與方法，在學(xué)習(xí)中提高教師的科研水平。

六、為名師再發(fā)展提供平臺(tái)

名師成為名師之后，容易產(chǎn)生船到碼頭車到站的感覺，一部分教師會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。學(xué)校要為名師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極地為名師創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。為他們出書、講學(xué)、出版教學(xué)實(shí)錄集提供支持。

七、邀請(qǐng)名師參與區(qū)域或?qū)W校教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，起著不可替代的作用。但由于評(píng)價(jià)者的素質(zhì)問題，很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是評(píng)價(jià)前就預(yù)設(shè)好的，而不是評(píng)價(jià)過程中自然生成的。比如，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成效，主要參照其任教班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)，及格率、上線率、平均分等；評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，主要參照其內(nèi)容安排、語言規(guī)范、組織教學(xué)、板書與課件設(shè)計(jì)，甚至有一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)表格，如弗蘭德斯的課堂互動(dòng)表，對(duì)教師的評(píng)價(jià)完全局限于表格上的內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確方便了評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展、簡(jiǎn)化了評(píng)價(jià)程序，但由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的固化，也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)結(jié)果的僵化。尤其嚴(yán)重的是，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看起來科學(xué)，有據(jù)可依，但實(shí)際上并不科學(xué)。第一，它容易掩蓋許多預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中沒有考慮到的方面，不容易體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；第二，它無法顧及新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等不同課型的教學(xué)特點(diǎn)。為此，有必要對(duì)以往的評(píng)價(jià)方法做一些改革，如進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和個(gè)性化，這就有必要邀請(qǐng)名師參與，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威性。

八、重視名師的地位和待遇

要切實(shí)維護(hù)名師的權(quán)益，關(guān)心名師健康，改善名師待遇，不斷提高名師的社會(huì)地位。教育主管部門應(yīng)積極與當(dāng)?shù)刎?cái)政、人力資源社會(huì)保障等部門溝通，共同推進(jìn)落實(shí)提高中小學(xué)教學(xué)名師的地位和待遇的問題。真正發(fā)揮了名師的引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)區(qū)域教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

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[4]郭華.名師是怎樣成長(zhǎng)起來的——從對(duì)五位名師質(zhì)的研究中談起[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（8）.

（作者單位：寧夏彭陽一中）