教育游戲在小學數學教學中的應用探析

左繼富

摘 要：教育游戲這一概念屬于一種新生事物，它起源于上個世紀80年代的美國。所謂的教育游戲具體是指能夠培養(yǎng)游戲使用者知識、智力、技能、情感、態(tài)度以及價值觀，且具有一定教育意義的計算機游戲軟件。學習者可以在特定的游戲場景進行相關知識的學習，并借助計算機與其他學習者進行竟爭，在這一過程中，提高自身的知識和技能。由于小學生具有愛玩的天性，因此，可將教育游戲引入到小學數學教學中，借此來激發(fā)學生學習數學知識的興趣。基于此點，本文就教育游戲在小學數學教學中的應用進行淺談。

關鍵詞：教育游戲；小學數學；應用

大量教學案例表明，教育游戲是一種以學生興趣點為導入的科學教學方式，對學生數學學習水平的提高、綜合學習能力的提升及學習興趣的培養(yǎng)都至關重要。本文以教育游戲在小學數學教學中的應用為研究對象，從其內涵、意義和實踐應用三方面進行探究，以期為廣大教育工作者提供一些實用性建議和教學思路。

一、教育游戲的內涵及其實踐意義淺析

教育游戲即將寓教于樂的教學理念有機地滲透于日常教學實踐中，從而使課堂教學富有教育性、思想性、游戲性和趣味性，同時促使學生培養(yǎng)濃厚的探究學習興趣，是一種有助于課堂教學成效性、實效性顯著提高的教育教學手段。教育游戲收獲了良好的教學評價和效果，其重要性和必要性主要體現為以下四點：（1）有利于小學生最佳水平學習動機的建立。教育游戲是小學生非常感興趣的教學形式，在相對枯燥、乏味的數學課堂中積極實踐這一靈動、高效的教學策略，學生可以快速進入良好的課堂學習狀態(tài)，并通過與教師的互動和配合，產生教學情感共鳴，促使學生深切地感受到小學數學教學的實踐價值、意義以及數學知識學習的樂趣[1]。（2）有利于學生課堂學習能動性激發(fā)與調動。相關的調查研究表明，小學生對多元化、生活化的游戲教學法充滿自主探究與實踐的欲望。在小學數學課堂教學中，可以以小組合作學習模式開展，學生個體在自由、寬松的學習平臺中，充滿展現個人優(yōu)勢和風采，轉變以往被動、倦怠、排斥的消極心理狀態(tài)。（3）有利于豐富課堂教學內容優(yōu)化教學結構。傳統(tǒng)的應試教育觀念下，小學數學課堂教學通常以“灌輸式”教學模式進行，學生被動、機械地接受教師講授的知識點，缺乏獨立思考與分析的空間和時間，對自主構建知識框架及體系缺乏科學的認知和必要的教學引導。教育游戲促使教師合理化轉變教學活動中扮演的角色，以一種參與者的身份與學生共同探究新知識點并尋求問題的解決方式，豐富了課堂教學形式，提高了課堂教學的靈動性、思想性。（4）有利于提高教師的職業(yè)認知與技能水平。長期以來，數學教師在小學生心中處于“高高在上”的地位，與教師溝通和交流的匱乏更加導致了學生對教師的敬畏心理。課堂學習過程中，學生出現的困惑和知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)很容易被教師忽略。教育游戲將相關的數學知識點恰到好處地融于游戲規(guī)則或實踐過程中，促使教師可以更加全面、客觀地了解學生的所思所想，以學生的基本學習訴求和學習情況為切入點進行相關教學內容的導入，提高教學教學技能水平、提升教師職業(yè)的自我效能感。

二、教育游戲在小學數學教學中的具體應用

1.教育游戲在課堂教學中的應用。

教育游戲最為顯著的特點是奇幻性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及互動性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣。由于教育游戲是建立在互動的基礎之上，所以它也具備一定的竟爭性和激勵性，學生不但可以進行自我竟賽，而且還能與游戲中的其他同學竟賽，通過這種竟爭的方式，可以充分調動起學生的學習積極性。在進行游戲時，學生可自愿編組，然后與其他小組進行比賽，通過組內成員彼此之間的相互合作，克服游戲過程中的各種困難，圓滿完成游戲任務。由此可見，在教育游戲當中，涵蓋了竟爭與合作的多維學習關系，而這些都能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，從而使學生的學習動機始終處在較高的水平線上。例如，在教學小學數學整數加法運算時，教師可以選用《攻城魔法陣》的游戲，該游戲將原本枯燥的整數加法運算融入了刺激的攻城故事當中，學生只有運用相應的戰(zhàn)略部署和計算能力，才能在游戲中取得最后的勝利[2]。為了獲得最終的勝利，所有的學生都努力提高自己的計算水平，他們在游戲的過程中，不僅體會到了知識帶來的成功喜悅，而且還意識到了知識的用途，這極大程度地激發(fā)了他們的學習興趣。

2.教育游戲在數學練習中的應用。

課后練習能夠鞏固學生在課堂上所學的知識，而將游戲融入其中，可以滿足小學生的心理和生理特點。用數學游戲替代課后的書面作業(yè)，不但能夠大幅度減輕作業(yè)給學生帶來的壓力，而且還能進一步激發(fā)出學生課后繼續(xù)學習數學知識的興趣，這對于數學知識的鞏固和解題能力的提高都有一定的幫助，同時還會對學生下一階段的學習起到積極的促進作用。例如，教師在課堂上講授完乘法知識以后，隨著學生對乘法知識的了解和認識，課后作業(yè)可以布置為與乘法相關的系列游戲。如《種花能手》、《電唱機》以及《拼翅膀》等等，通過這些游戲可以使學生對課堂上所學的乘法知識不斷加深理解，并在游戲的快樂中達到了練習的目的[3]。

3.教育游戲在課外學習中的應用。

由于數學本身屬于一門比較抽象的學科，想讓小學生走進廣闊的數學世界當中，僅憑借學校有限的教學時間顯然是不夠的，此時課外學習就顯得尤為重要，而將游戲與課外學習有機結合到一起，更能獲得意想不到的效果?？梢哉f小學生在學習數學知識的過程中，需要很多智力和非智力因素的參與，為此，在課外學習中應當加強這方面的練習。

三、結語

教育游戲在小學數學教學中占據著重要地位，對于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性化發(fā)展，提高學生數學學習效率有著積極意義。所以，教師應當重視教育游戲在數學教學中的合理應用，力求達到寓教于樂的效果，使學生在快樂的氛圍中學習和增長數學知識。

參考文獻：

[1]陳曉彥.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].新課程（中），2017，（12）：96.

[2]朱亞.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].小學生（下旬刊），2017，（11）：91.

[3]蘇曉慧.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2013，（32）：131.