論中職語文的教學方法

稅海泉

摘 要：中職語文設置的主要目的在于讓學生學習到更多地表達和運用的能力。所以，中職語文的教學內容不應該僅僅局限于應試考試，而應該注重與學生語言運用能力的提高和培養(yǎng)上面。所以，筆者將就中職語文的教學方法提出一些自己的看法和策略。

關鍵詞：中職學生；中職語文；教學方法

語文的學習說到底就是一個學生學習語言并運用所學到的語言技巧進行理解和表達的過程。我們始終相信，只有將中國語言文字很好的理解和掌握以后，才能運用好它，把它作為一個提高我們各個方面知識學習能力的工具。單從這一點來看，語文絕不是僅僅為了考試，而是讓學生將它運用到生活中去學習。這一點在中職階段學生中表現(xiàn)得尤為突出。中職因為其本身的特殊性，教學和學生學習壓力相對較小等等特點，決定了對中職學生采取的教學方式將大大不同于普通高中學生。所以，筆者認為采取合適教學方法的前提，應該首先考慮到一些基本的原則問題。

一、教學方法應該與中職階段學生的特點和學科特點相符合

上面提到過，中職學生與普高階段學生培養(yǎng)目的和學生特點是不同的，所以不能千篇一律的把帶有應試技巧的教學方法生拉硬套搬過來。而且，中職階段的學生會對理論性的應試技巧產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，使得課堂教學氛圍極差。他們更多的偏向于接受具有實用性價值的技術性知識。較小的升學壓力導致了學生對語文區(qū)別對待，純理論的東西容易產(chǎn)生無聊厭倦的感覺。所以，教學方法的采用應該考慮到這些因素才能更有針對性和目的性。而如何把語文這樣擁有一大堆理論性的學科在教學時體現(xiàn)出它的實用價值就是這一環(huán)節(jié)關鍵性步驟。

二、應該把語文的學以致用作為核心目的并貫穿于整個教學過程中

中職的教學目的往往是培養(yǎng)應用型人才，側重于技術和應用。在這種情況下，語文的教學就應該與之相對應，把學生對語文的學以致用作為教學最核心的目的。以此為中心，圍繞著它展開教學設計。一方面有利于教學過程的連貫性和邏輯性，另一方面，在一定程度上可以對學生的學習興趣和能力起到良好的效果。學生學會學習、學會運用，這才是對他們最負責也是他們最容易接受的教學思路。

所以，針對以上分析的幾條基本原則，筆者認為可以有針對性的采取以下的教學方法。

三、教學設計時擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學而大膽采用引導式教學方式，引導學生去學

中職學生的特點決定了他們多數(shù)人對于傳統(tǒng)的應試技巧性加上強制性學習的教學模式會產(chǎn)生抵觸情緒。當這種抵觸情緒不斷蔓延的時候，容易阻礙到正常的教學秩序，也不利于教學目標的達成。所以，應該采取引導式的教學模式。

如何引導呢？筆者認為首先最基本的就是應該讓學生能夠深刻的體會到語文的重要意義和作用，思想上引起他們對語文學習的興趣。其次，結合學生的專業(yè)特點，將語文學習與他們所學習的應用領域結合，體現(xiàn)出語文在各個領域中的重要性。再者，就是營造更加活躍的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境中，不需要過度依賴于課本，可以跳出課本內容，向學生展現(xiàn)語文更多的魅力和內容。比如，將語言文字的使用與現(xiàn)代網(wǎng)絡詞匯的使用聯(lián)系在一起，做一些解析和對比。在教學過程中加入適當?shù)膴蕵烦煞菀蕴岣邔W生的興趣和參與度等等。在這樣的課堂上，可以有意無意的設置一些問題，點到為止，吊學生的胃口從而激發(fā)他們探索學習的興趣和動力，重拾學習語文的興趣。

四、教學過程中積極采取翻轉課堂，探索式課堂甚至不定期舉辦相應的競賽等調動學生積極性

翻轉課堂的概念對于我們大家都不陌生，它的本質就是把教學模式從以老師向學生灌輸為主轉變?yōu)樵诶蠋煹妮o助引導之下，讓學生掌握課堂的主動權，積極探索學習。但是，由于中學階段的升學壓力太大，為了能夠讓學生短時間內迅速提高，翻轉課堂運用仍舊受到限制。而在中職，學生學習的環(huán)境相對寬松，大可以將這一模式運用進去。但是，讓學生探索不是讓他們瞎搞，老師需要起著重要作用。相對于知識點的探索，學生更喜歡對實踐使用的探索。所以，針對這一點，可以適當涉及課堂競賽，如詩朗誦、演講比賽、甚至于是辯論賽等等。讓學生針對某些東西用語文知識和技巧充分發(fā)揮自己的看法和觀點，在競賽中釋放自己的天性，展現(xiàn)自我，對于他們來說就是一種難得的鍛煉，也能得到莫大的鼓勵。而且他們在準備和進行這些競賽的過程中，除了可以學會對所學到的知識如何運用的方法以外，在他們的準備中也能夠更多感受到語文是一個十分廣闊的領域，還有不一樣的美。這樣，也是對于他們的一種不錯的引導方式。

五、以生活中的實際問題作為教學切入點，帶學生在生活中學習和運用語文

學以致用，說到底還是要用的。而如何去運用，則應該回到生活之中去。所以，我們在教學過程中，不應該僅僅局限于課本上面呆板而又抽象的知識和原則，也不應該空講理論讓學生云里霧里的。而是要從生活工作的實際問題上入手，通過有針對性的對某一些事例的分析入手引入課堂教學。比如，在成語的講解上，就可以和學生一起搜羅出社會上亂用和誤用成語的現(xiàn)象，并就其中的成因等進行分析，引出成語的產(chǎn)生和來源是人們在使用過程中根據(jù)自己的需要和理解不斷演變形成的一類問題。通過貼近生活的例子引入和講解，讓學生通俗易懂的同時，也能夠幫助學生在生活中學習語文，還能夠為他們以后的使用打下基礎，真正做到學以致用。

中職階段相對輕松的教學環(huán)境可以給很多新奇創(chuàng)新的教學想法付諸實踐。但是，不管采取怎樣的教學方法，最重要的是符合學生的接受學習能力，其核心目的都是要讓學生能夠做到學以致用。將知識運用于生活中以獲取更多地知識和更大地能力才是成功的教學。所以就這一點來看，我們作為中職教師還將有很長的一段路要走才能達到這樣的目標。但是，只要沿著這條路走下去，一定會有更多的好辦法涌現(xiàn)出來，讓學生學得更好更多將不再是一件困難的事情。